14. Классификация психического дизонтогенеза по Лебединскому в.В.

Дизонтогенез (от. Греч. Dis- расстройства, и онтогегез –индив. развитие)- наруш. Форм-я ВПФ¸т.е. различ. Отклонения от норм. Физич. И псих. Развития в дет. возрасте.

В отеч. Дефект-и предложено мн. Классиф. Наруш психофиз. развития, наиболее популярным оказалась кл. дизонтогенеза Леб-го., основанием для выделения которой послужило 4 параметра:

1)функц. локолизация нар-я, связ. с частным дефектом( недостаточность имеют отдел.функции) или с общим нар.(нарушены регулят. Системы как подкорковых, так и корковых структур).Приэтом нар. 1 вида могут компенс-ся сохранностью др.систем, нар.2 вида оказывают воздействие на все стороны псих.деят-ти.

2)Время поражения-раннее поражение ЦНС определяет явления недоразвития, позднее- признаки повреждения и распада ПФ.Большое знач.имеет длит.цикла развития ПФ и сензитивность периода псих.разв-я.

3)Взаимоотношения м\у первичными и вторичными дефектом.(При этом учит-ть направ. развития втор. дефекта –“снизу вверх” или “сверху вниз”)

4)Межфункциональное взаимодействие в процессе аномального системогенеза- в поатологии оно имеет нарушения , а именно:

а) временная независимость функций

б) ассоциативные связи

в) иерархические координации ПФ

Критерии дизонтогенеза	Вариант дизонтогенеза	Типичный пример
Ретардация( запаздываие или приостановка)всех сторон псих.развития или преимущественно отдельных компонентов,	1)недоразвитие6 характерно ранне время поражения, когда имеет место незрелость мозга	Олиграфрения, алалия
	2) задер-е раз-тие: хар-но замедлнние темпа форм-ия познав. и эмоц. сфер с их временной фиксацией на более ран-х возр-х этапах	ЗПР, общее недоразвитие речи
Выпадение отдельных психических функций	3)Поврежденное раз-е: хар-но более (после 2-3 лет) патол. воздействия на мозг, когда бол-я часть, мозг-х систем уже сформ-на	Органическая деменция, афазия
	Дефицитарное раз-е связана с тяж-и нару-ми анал-х систем	Нар-ия зр-я, слуха, речи, оп-двиг.ап-та
Асинхрония(неравномерность) развития	5)искаж-ное раз.-е: характерно нарушения послед-ти проц. формир-я ПФ	РДА,шизофрения
	6)дисгармоничное раз-е: диспрпорциональность психикив ее эмоц-вол. сфере	психопатии и нарушения поведения

15. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.

Пр. детерминизма – все явления взамиосвязаны и обусловлены причиной. Природные и психические процессы возникают, развиваются и уничтожаются закономерно в результате действия определенных причин. Пр. предполагает обязат. изучение причин, вызвавших явление. Пр. развития – все психич. явления рассматриваются как постоянно количественно и качественно развивающиеся. Правильная оценка психического состояния реб. возможна при исследовании динамики его развития. Пр. единства сознания и деят-ти – двусторонняя связь сознания и деят-ти, т.е. изучение психич. развития реб. должно происходить в процессе ведущего вида деят-ти. Пр. комплексного подхода – изучение реб. включает всестороннее обследование особенностей разв-я всеми специалистами и всего психич. развития в целом. Пр. системного и структурно-динамического изучения реб. – положение Л.С. Выготского о системном строении психики, о структуре дефекта, т.е. первичного дефекта, вторичных отклонений и сохранных психических функций. что приводит к системному анализу наруш-й, что позволяет определить причины их возникновения и установления связей м/у ними. Пр. учета потенциальных возможностей – положение Выготского о «зонах актуального и ближайшего развития реб.».