24. Система профессионального образования лиц с ограниченной трудоспособностью, их соц-трудовая реабилитация. Роль психолога в профориентации.

В зависимости от характера и степени тяжести нарушения человек с ограниченной трудоспособностью может получать разные виды профессионального образования - от начального до высшего профессионального. Одновременно формируется традиция специального вузовского образования для студентов с ограниченными возможностям жизнедеятельности в виде специализированных высших учебных заведений. Возможно включение групп студентов с ограниченными возможностями в общий образовательный поток вуза в виде отдельной группы или факультета.

Право на проф. реаб-цию лиц с ограниченной трудоспособностью закреплено в Конституции РФ, а также в Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерацию», принятом 24.11.1995 г.            В соответствии со статьями 10 и 11 закона предусмотрены федеральная базовая программа реабилитации и индивидуальная программа реабилитации лиц с ограниченной трудоспособностью (инвалидов).            Инд-ная прог. реаб-ции — это комплекс мер (медицинских, психологических, педагогических, социальных), направленных на восст-е, компенсацию нар-х или утраченных ф-й орг-а и восс-е (или форм-е) сп-ти к выполнению опред-х видов деят-и, в том числе проф--трудовой.           Инд-льная программа реаб-и составляется специалистам Гос.службы медико-соц.экспертиз после всестороннего обследования человека с ограниченной трудос-тью,где принимают участие медики, психологи, педагоги, соц.работники, представители службы занятости и для каждого инвалида имеет рекомендательный характер,        Одна часть индив.реаб-ной пр-мы  яв-ся бесплатной, другая часть может быть оплачена самим  чел-м, учреждением или организацией, где он работает, или  благотворителем.         Предварительно учреждение медико-соц-й экспертизы, проведя обс-е, определяет гр-у инв-ти, в соот-и с к-й строится инд-я реаб-ая  пр-ма.            Первая группа инвалидности присваивается лицам, имеющим  стойкое и значительно выраженное расстройство функций организма, которое может быть вызвано заболеванием, последствиями травм или дефектов развития. Вследствие этого могут быть в значительной степени нарушены: способность к самообслуживанию, передвижению, ориентации в окружающем пространстве, способность к общению и контроль за своими действиями.            Ко второй группе инвалидности могут быть отнесены те лица, у которых имеется стойкое, выраженное расстройство функций организма вследствие болезни, травм, дефектов развития. Нарушение здоровья ведет к ограничению возможностей обучения и трудовой деятельности, самообслуживания, передвижения, ориентации, общения, контроля за своими действиями. Для взрослых установление второй группы инвалидности в связи с затруднениями в обучении предполагается в тех случаях, когда эти затруднения связаны с некоторыми другими ограничениями жизнедеятельности (например, передвижения). Для детей такое сочетание не требуется.          Третья группа инвалидности присваивается в том случае, если в результате заболеваний, травм или дефектов развития имеет место стойкое, но незначительно или умеренно выраженное расстройство функций организма, ведущее к некоторому ограничению способности к обучению, трудовой деятельности, самообслуживанию, передвижению, ориентации в окружающем пространстве и общению.           Таким образом, инвалиды второй и третьей группы могут обучаться и трудиться.           Для детей и подростков с отклонениями в развитии, имеющих в перспективе ограничение трудоспособности, профориентационная и профконсультационная работа начинается еще в период обучения в школе. .            Способность человека с огр-й труд-тью к той или иной де-ти зависит от внут-х и внешних факторов, выявить и изучить которые д/ы специалисты.  1)установление х-ра и степени выраженности нар-й разл-х систем о-зма, интел-х и психофизиологических особ-й и возм-й  2) получение сведения о состоянии умственной и физической трудос-ти в связи с возможностью заниматься тем или иным видом труда;

- о состоянии эмоц--волевой, сенсомоторной, интел-й сферы;

-о развитии речи и комм-х навыков, значимых для проф-й д-ти;

- о характере изменений псих-го и соц-псих-го статуса человека, связанных с заболеванием, травмой или нарушением развития.                     Из практики профориентационной работы известно, что свой окончательный профессиональный выбор человек утверждает только в зрелом возрасте. Делать новый профессиональный выбор в это время очень трудно. Для человека с ограниченной трудоспособностью исправить неверный профессиональный выбор особенно тяжело. Поэтому уже в школьном возрасте важна высококвалифицированная профориентационная работа, исключающая поверхностный подход к выбору профессии.

сторонами.           Сегодня в России работает только 11% от общего числа инвалидов, хотя по данным зарубежного опыта около 2/З от общего числа лиц с ограниченными возможностями имеют желание и могут трудиться.          Поэтому школьная система профессиональной ориентации, начальной профессиональной подготовки перестраивается, находя новые модели организации профориентации и профессиональной подготовки, для обеспечения выпускников работой в современных рыночных условиях осваивает обучение по востребованным на рынке труда специальностям: парикмахер, массажист, рабочий типографии, зубной техник, программист, рабочий подворья, флорист, сантехник, обувщик и др. Этому способствуют новые модели специальных школ, сочетающие в себе не только образовательные, но и профориентационные структуры, имеющие подразделения для получения учащимися начального профессионального образования, а иногда и их трудоустройства.