3.5.2. Психологическая диагностика ценностно-профессиональной ориентации

Психодиагностический комплекс для определения ценностно-профессиональных ориентаций личности включал в себя:

· ассоциативный эксперимент для выявления субъективного содержания понятия «карьера»;

· тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Дж. Крамбо и Л. Махолика (в адаптации Д. А. Леонтьева) для выявления структуры смысложизненных ориентаций [Климов, 1996.];

· самоактуализационный тест Э. Шостром для выявления сформированности признаков самоактуализирующейся личности, выявления признаков психического здоровья личности;

· измеритель карьерных ориентаций Э. Шейна в адаптации В. А. Чикер и В. Э. Винокуровой для выявления осознаваемых приоритетных профессиональных потребностей в структуре личности [Чикер, 1998];

· модифицированный вариант методики «Незаконченные предложения» для выявления отношения к различным аспектам профессионального самоопределения (авторский вариант).

Результаты апробации психодиагностического комплекса и комментарии. Особенности субъективного содержания понятия «карьера» опосредуются профессиональным опытом личности. Так, менеджеры воспринимают карьеру конкретно, как часть своей жизни, положительно оценивая свой карьерный рост. При этом карьера связывается исключительно с профессиональной деятельностью и не соприкасается с другими сторонами жизни.

Студенты отличаются наиболее детальным и разноплановым восприятием карьеры. Они связывают это понятие с процессом профессиональной самореализации, в котором ярко выражен творческий компонент. Они довольно реалистично представляют себе трудности профессионального роста.

Образы будущей профессиональной деятельности и карьеры у школьников формируются в основном под влиянием средств массовой информации и часто являются нереалистичными и стереотипными.

Безработные не связывают процесс самореализации с профессиональным развитием. Проблема получения работы не связана с работой в конкретной области. Для них важно получить работу и обеспечить достаток. Представления о карьере связаны с успехом, со стереотипным отражением предпринимательской деятельности.

Работа, профессиональное самоопределение, поиски своего места в профессиональном мире, безработица — проблемы, которые остаются актуальными для всех социальных групп, независимо от возраста и этапа профессионального самоопределения. Ситуация безработицы в нашей стране отражается в сознании всех обследованных групп.

Изменение экономической ситуации в стране оказывает существенное влияние на процесс профессионального самоопределения разных социальных групп, на выбор ведущей карьерной ориентации. Наиболее часто в ведущей карьерной ориентацией оказывается ориентация на стабильность (табл. 3.24).

Люди все больше стремятся иметь стабильную работу, гармонично сочетать интересы работы и семьи, а также иметь некоторую независимость от организационных рамок, сохранить приверженность личным целям. При этом не важна конкретная специальность, профессиональная область. Подобное сочетание карьерных ориентаций характерно для лиц, находящихся на разных этапах профессионального самоопределения. Сегодня человек стремится выбирать не конкретную профессию, а образ жизни. Профессия служит лишь средством поддержания и развития выбранного образа жизни.

В иерархии терминальных ценностей (табл. 3.25) школьников первые места занимают ценности, связанные с межличностным общением. Ценности, связанные с развитием личности, не являются значимыми для них. Первое место в иерархии инструментальных ценностей (табл. 3.26)занимает образованность, что, вероятно, связано с основной деятельностью школьников — учебной, и ориентацией на продолжение образования.

Для студентов наиболее значимыми являются терминальные ценности, реализация которых соответствует общепринятым представлениям о полноценной человеческой жизни. Во главе ценностной иерархии инструментальных ценностей располагаются свойства личности, обеспечивающие успешность саморегуляции, умение действовать самостоятельно. Большое значение имеет чувство юмора.

У безработных первые места среди терминальных ценностей занимают здоровье и любовь. Безработные не считают наличие интересной работы важным для себя. Снижение ценности работы связано с проявлением защитных механизмов, облегчающих переживание неудач в поисках работы. В иерархии инструментальных ценно­стей первые позиции занимают качества, позволяющие добиться успеха в деятельности исполнителя: ответственность, воспитанность, честность, аккуратность.

Таким образом, существует комплекс ценностно-профессиональных ориентаций, включающий в себя ценностные, карьерные, смысложизенные ориентации, а также субъективные представления о карьере, опосредующие особенности профессионального самоопределения разных социальных групп в условиях социальных преобразований.

МЕТОДИКИ

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

Методика

«Незаконченные предложения»

Модификация А. Н. Кошелевой

Назначение. Методика применяется с целью выявления отношения к различным аспектам профессионального самоопределения.

Оборудование, стимульный материал. Для однократного обследования одного человека необходимо иметь специальный бланк, содержащий 12 незаконченных фраз.

Инструкция: «Перед Вами начало предложений. Внимательно прочитайте предложения и дополните их так, чтобы получилась законченная мысль. Работайте быстро и внимательно, не пропускайте ни одного предло­жения. Долго не задумывайтесь над ответом. Пишите первый ответ, пришедший в голову. Старайтесь отвечать искренне. Ваши ответы никому не будут демонстрироваться».

Процедура обследования. После того как психолог убедится, что инструкция понятна, обследуемый приступает к выполнению задания. Задание выполняется без ограничения времени. Если обследуемый сообщает, что он не может выполнить задание полностью, т. е. завершить все 12 предложений, то психолог может прекратить обследование. Психолог не должен настаивать на обязательном выполнении задания в полном объеме.

Задание допускает индивидуальное и групповое применение. Группа не должна включать более 15 человек. При групповом применении каждому участнику обследования должно быть предоставлено отдельное место для работы. Длительность выполнения заданий — 15–20 мин.

Обработка. Целесообразно использовать контент-анализ и кластерный анализ. В качестве объекта анализа выступают ответы обследуемых. Предмет анализа — отношение обследуемых к различным аспектам профессионального самоопределения. Единицы анализа — завершенные фразы, выражающие личностный смысл отно­шения: к жизни, к будущему, к профессиональной деятельности, к успеху, к безработице, а также ценности личности.

Регистрируемые показатели. Особенности ценностно-профессиональных ориентаций определяются через отношение:

· к жизни;

· будущему;

· профессиональной деятельности;

· успеху;

· безработице.

Бланк для ответов

Фамилия, имя, отчество (или символ) _______________

_____________________________________________

Возраст ______________________________________

Другие сведения ________________________________

_____________________________________________

Дата обследования ______________________________

Фамилия, имя, отчество психолога _________________

Закончите, пожалуйста, предложения первым пришедшим в голову окончанием.

1. Моя жизнь _______________________________

2. В будущем я _____________________________

3. В наше время _____________________________

4. Самое главное в жизни сейчас ________________

5. Через несколько лет ________________________

6. Для меня важно ___________________________

7. Работа для меня ___________________________

8. Планировать карьеру _______________________

9. Профессия для человека ____________________

10. Успех __________________________________

11. Безработица — это ________________________

12. Быть безработным ________________________

Спасибо!