1.2.4. Организационные методы

в психологической диагностике

Для практики психологической диагностики, несмотря на конкретное содержание решаемой проблемы (эмоциональные, коммуникативные, интеллектуальные и т. п.) или индивидуальные особенности объекта исследования (подростки или взрослые, учителя или бизнесмены), большое значение имеют организационные методы. Они определяют ход и объем исследования, а также выбор конкретных диагностических средств. Поэтому необходимо более подробно рассмотреть их ключевые особенности.

Известно, что сравнительный организационный метод закрепился в психологии раньше других. Первоначально он применялся для изучения филогенеза поведения и психической деятельности. Широкое применение он нашел прежде всего в сравнительной психологии, изучавшей предысторию становления и развития психики человека. Пионерами отечественной сравнительной психологии были В. А. Вагнер, Н. Ю. Вайтонис, Н. Н. Ладыгина-Котс, Н. А. Тих и многие другие. В детской психологии и психогеронтологии сравнительный метод выступает как специальный метод возрастных или поперечных срезов.

Сравнительно-возрастные исследования охватывают:

· различные ступени развития, например сравнение психической организации человека и приматов;

· различные периоды развития, например сравнение психической организации детей дошкольного и школьного возрастов, детей младшего школьного возраста и подростков, подростков и юношей и т. п.;

· разные фазы одного и того же периода, например сравнение психической организации лиц ранней и позд­ней взрослости;

· разные уровни одного и того этапа развития, например сравнение психической организации одаренных и обычно развивающихся детей.

К категории сравнительных относятся исследования, выявляющие особенности психической организации лиц, различающихся не только по возрасту, но и по следующим признакам:

· полу (мальчики — девочки, юноши — девушки, мужчины — женщины);

· профессиональной принадлежности (психологи — ин­женерно-технические работники, педагоги — менеджеры);

· месту жительства (жители городов — жители сельской местности);

· состоянию здоровья (здоровые — соматически больные) и т. п.

Во всех случаях методические особенности сравнительного организационного метода исследования заключаются в следующем:

· Для сравнения выбираются не связанные между собой группы, различающиеся по какому-либо заданному критерию. В качестве дифференцирующего критерия могут быть выбраны любые социальные, психологические, психофизиологические, физические признаки человека.

· Один и тот же комплекс психодиагностических методик в полном объеме предлагается всем группам, участвующим в исследовании.

· Регистрируются одни и те же показатели изучаемого феномена, по которым сравниваются все группы, участвующие в исследовании.

Преимущество сравнительного метода заключается в том, что его применение позволяет за короткий срок провести довольно обширные исследования, охватить разные возрастные категории, выявить роль многочисленных детерминант психических проявлений. Он дает возможность проследить динамику возрастного развития, преемственность различных фаз и периодов становления психики. Кроме того, метод позволяет выявить эволюционные характеристики изучаемых психических образований в идентичных социальных, культурно-исторических и экономических условиях.

Ограничения в применении сравнительного метода связаны с недооценкой роли индивидуальной вариативности психических проявлений при изучении общих закономерностей. Это снижает прогностическую надежность сравнительного метода организации исследования. Препятствием является необходимость разработки единых шкал для сопоставления результатов, полученных, например, в разных возрастных группах. Пять правильных ответов при запоминании девяти геометрических фигур имеют разную смысловую нагрузку у испытуемых в возрасте 7 и 17 лет.

Наряду с методом поперечных срезов в психологии разрабатывался и применяться лонгитюдный метод. Лонгитюдный организационный метод предполагает многократное исследование одного и того же человека или одной и той же группы лиц на протяжении достаточно длительного отрезка жизненного пути.

Первый долгосрочный лонгитюд, охватывающий изучение широкого круга личностных черт, был начат в 1929 г. Исследовательским институтом Фелза и продолжался 30 лет..

Ценность лонгитюдных исследований заключалась в том, что удалось выявить вариативные и инвариантные психические свойства. К относительно стабильным были отнесены черты, обусловленные преимущественно генетически или возникшие на ранних этапах онтогенеза, в частности темперамент, эмоциональная реактивность, первичные умственные способности и т. п. Высокой изменчивостью обладали культурно-обусловленные черты. Черты личности, подчиненные двойной детерминации, варьировали или оставались стабильными в зависимо­сти от жизненных условий.

В нашей стране большую роль в становлении лонгитюдных исследований сыграл Б. Г. Ананьев. Под его руководством проводилось пятилетнее исследование, в котором участвовали преимущественно студенты-психологи. С помощью масштабного комплекса психодиагностических средств выявлялась устойчивость и динамичность психических функций. В частности, с помощью теста Д. Векслера определялась устойчивость интеллекта. Специально в целях исследований был разработан и адаптирован второй вариант методики. Методические особенности лонгитюдного метода состоят в следующем:

· для исследования выбираются связанные выборки испытуемых, т. е. всегда участвуют одни и те же испытуемые;

· разрабатываются параллельные формы психодиагностических методик;

· на каждом этапе исследования используются методики с одинаковой содержательной валидностью.

Преимущества лонгитюдного метода заключаются, во-первых, в более высокой точности по сравнению со сравнительным методом прогноза психического развития отдельного индивида и дальнейшего хода психической эволюции вообще; во-вторых, в возможности определения генетических связей между фазами психического развития и установления диапазона колебаний возрастных норм и моментов перехода одной фазы в другую; в-третьих, в устранении такого недостатка сравнительного метода, как нивелировка индивидуальных социально-психологических, психологических и психофизиологических особенностей и уравнивание все обследуемых индивидов данного возраста и данной популяции.

Ограничения связаны с трудоемкостью организации и проведения. Прежде всего следует помнить, что для получения надежных результатов необходимо правильное определение длительности всего исследования, а также количества и периодичности проведения контрольных измерений. Известно, что надежность результатов тем выше, чем более длительным является исследование. Существенные сложности для лонгитюдного исследования представляют требования к методикам. Необходимы параллельные серии методик, на разработку которых уходит довольно много времени. В противном случае ре­зультаты могут быть обусловлены не происходящими из­ме­не­ниями в психической организации человека, а возникающей адаптацией к тестированию и тренированно­стью. При организации лонгитюдного исследования следует серьезно отнестись к объему выборки. С одной стороны, небольшое количество избранных объектов затрудняет выявление закономерностей. С другой — длительные исследования сопровождаются естественным сокращением участников за счет отказов от участия в исследовании, болезни, переездов, смерти.

Комплексный организационный метод имеет свои специфические особенности. Он основывается на принципе целостности психической организации человека и реализует его в экспериментальных и прикладных исследованиях. Комплексный метод предполагает изучение разных аспектов или разных уровней какого-либо психического феномена. Поэтому комплексный подход объединяет разных специалистов (психологов, социальных работников, педагогов, врачей и т. п.) и нередко называется междисциплинарным. Программа комплексного исследования определяется общностью предмета исследования и разделением функций между отдельными дисциплинами и специалистами, участвующими в исследовании. Оно предполагает сопо­ставление полученных данных и их обобщение. Своеобразие комплексного метода вытекает из ориентации на установление взаимосвязей между изучаемыми аспектами и уровнями психических проявлений.

Преимущество комплексного подхода прослеживается в возможности изучения психических феноменов с позиций целостности, получения синтетических знаний и выявления механизмов формирования и развития. Ком­плексный подход позволяет раскрыть внутреннюю детерминацию явления, его свойств и проявлений. Его использование предоставляет уникальную возможность увидеть компенсаторные соотношения между разными уровнями психической организации человека.

Ограничения связаны прежде всего с трудоемкостью организации исследования, а также со сложностью обобщения большого массива разноаспектного эмпирического материала.