
- •22. Психологічні теорії та межові області знань.
- •23. Постановка проблеми кризи в психології. Від понятття кризи до розумінння психології як мультипарадигмальної науки. Основні ознаки кризи.
- •24. Методологічний плюралізм в психології.***
- •25. Природничо-наукова та гуманітарні парадигми. Міфи про природничо наукове і гуманітарне мислення і реальність гуманітарної парадигми.
- •26. Орієнтація на класичну картину світу . Психологічне пояснення та експериментальний метод.
- •27. Типи раціональності у класичній та некласичній та постнекласичній психологіях.
- •28. Класична і некласична психологія
- •29. Некласична психологія та методологічне запозичення.
- •34. Основні положення про природу людини.Холизм-элементализм.
- •35. . Основні положення про природу людини Проактивность-реактивность.
- •36. Положення, що стосуютьс яприроди людини. Детермінзм- свобода.
- •37. Основні положення що тсосуються природи людини. Незмінність – мінливість.
- •40.Положення, про природу людини.Раціональність - ірраціональність .
- •45. Категорія образу. Образ як подібність об'єкта. Образ і асоціації.
- •46. Категорія образу. Проблема побудови образу. Інтенція та актуалізація образу.
- •47. Категорія образу. Образ і дія. Цілісність образу. Розумовий образ і слово. Образ та ніформація.
- •48. Категорія дії. Дія свідомості і дія організму. Асоціація як попередня ланка
- •49 Категорія дії.Неусвідомлені дії. Маскул як орган дії.
- •50. Від сенсомоторного дії до інтелектуального. Інтеріорізація дій. Настанова.
- •51. Категорія мотиву. Локалізцаія. Афект і розум
- •52. Категорія мотиву. Проблема волі. Мотив у структурі особистості. Природне і моральне.
- •53. Категорія мотиву Мотив і поле поведінки. Домінанта. Переборення постулату про рівновагу організму з середовищем.
- •54. Категорія стосунку. Різноманітність типів стосунків. Роль стосунків в психології. Сотсунок як базисна категоря.
- •55. Категорія переживання. Переживання і розвиток особистості.
- •56. Переживання як предмет психології. Переживание как феномен культуры
- •57. Категорія особистості.Становлення поняття”особистості” в психології. Існування особистості як психологічна проблема.
- •58. Категорія особистості л. С. Виготський про особистість. «Діалогічна « модель особистості: переваги і обмеження. Потреба «Бути особистістю».
- •59. Категорія особистості. Потреба персоналізації і мотиви поведінки індивіда. Особистість у спілкуванні та діяльності. Менталітет особистості.
- •60. Категорі яособистості. Теорія особистості з позиції категоріального аналізу психології. Постуалати теорії особистості.
- •61.Категорія особистості. Методологічні основи теорії особистості. Онтологічна модель особистості.
- •62. Категорія діяльності. Теорія діяльності як методологічний підхід в психології.
- •63. Діяльнісне опосередкування. Співіденошення понять «взаємодія» відображення» , «активність», «діяльність».
- •64.Діяльнісний підхід в психології і принцип активності . Категорія «активність». Активність як субстанція діяльності.***
- •65. Внутрішня і зовнішня організація активності, їх єдність. Саморух активності.
- •66. Діяльність як філософська категорія. Теорія діяльності як загальнопсихологічна парадигма. Перспективи діяльнісного підходу.
- •67. Категорія спілкування. Спілкування як обмін інформацією. Спілкування як міжособистісна взвємодія. Спілкування як розумінння людьми один одного.
- •68. Категорія спілкування.» Значимий інший» в системі міжособ-х стосунків. Теорія рольової поведінки. Розвиток експериментальної соціальної поведінки.
- •69. Групова згуртованість і сумісність. Згуртованість з позицій діяльнісного підходу. Рівні групової сумісності.
- •70. Походження і психол. Характеристики лідерства. Класичні теорії лідерства. Теорія рис лідера в новому освітленні. Лідерство в системі референтних стосунків.
- •71. Причинність як принцип наукового пояснення .Біологічний детермінізм та класична картина світу. Психічний детермінізм. Виникнення уявлень про психологічну причинність.
- •72. Принцип детермнізму. Причинність і детермінізм в методології науки. Макросоціальний та мікросоціальний деремінізм.
- •77. Принцип системності . Елементаризм.Холізм. Редукціонізм.
- •78. Система «організм» -«середовище». Психічна регуляція поведінки. Системність і доцільність. Системність і проблема научення.
- •79. Системно-історичний підхід до розвитку психологічних теорій. Гештальтизм. Системність у дослідженнях Піаже.
- •80. Системний підхід до діяльності. Знакова система. Розвиток системи.
- •81. Принцип розвитку. Розвитоку психіки у філогенезі Роль спадковості і середовища в спадковіому розвитку.
- •82. Розвиток психіки і розвиток особистості. Проблема прповідної діяльності. Історизм в аналізі проблеми провідної діяльності.
- •83. Соціально-психологічна концепція розвитку особистості. Модель розвитку особистості у відносно стабільному середовищі. Вікова періодизація.
- •84.Психофізична проблема. Монізм, дуалізм, плюралізм.
- •85. Гіпотеза психофізичної взаємодії. Психофізичний паралелізм. Єдиний початок фізичного, фізіологічного та психічного.
- •86. Психофізіологічна проблема. Учення про темпераменти.
- •87. Поділ рефлексу і принципу матеріальної обумовленості поведінки. Повернення до рефлексу як акту цілісної поведінки.
- •88. Психогностична проблема. Рефлексія в науковому пізнанні.
- •89. Психодуховна проблема. Категорія «переживання» в психології.
40.Положення, про природу людини.Раціональність - ірраціональність .
В основі вимірювання раціональність - ірраціональність лежить питання про те , якою мірою сила нашого розуму здатна впливати на наше щоденне поведінку? Чи є люди за своєю суттю раціональними істотами , чия поведінка направляється міркуваннями , або ними керують ірраціональні сили? Незважаючи на те , що жоден теоретик особистості не дотримується переконання про людей як виключно " раціональних " або виключно " ірраціональних " істотах , між ними спостерігаються виразні відмінності за цим вихідного положення. Наприклад , Келлі у своїй теорії особистості зробив акцент на раціональних процесах у функціонуванні людей ( Келлі , 1963). Він припускав , що кожна особистість - це "вчений " , дослідник, і інтелектуальні процеси мають першорядне значення для розуміння поведінки людини. Повну протилежність представляє теорія Фрейда , основна доктрина якої зводиться до того , що психічні процеси за своєю суттю неусвідомлювані . Фрейд дотримувався переконання , згідно з яким " тільки внаслідок нашої завищеної самооцінки ми відмовляється визнати можливість того , що можемо не бути незаперечними господарями у володіннях власного розуму" ( Когут , Seitz , 1963 , стор 118 . ) . Чи є ми розумними господарями своєї долі , капітанами суден своєї поведінки , або ми знаходимося під контролем глибинних ірраціональних сил , про саме існування яких і не підозрюємо ?
Позиція персонолога з цього спірного питання впливає на розстановку акцентів у його теорії . Наприклад , якщо теоретик припускає , що людський розум - надзвичайно могутня сила , то його теорія особистості буде описувати поведінку , значною мірою кероване когнітивними процесами . Більше того , досить імовірно , що дана теорія , принаймні до деякої міри , стосуватиметься характеру , різноманітності і розвитку цих когнітивних процесів . Якщо ж персонолог тяжіє до протилежної думки , його теорія швидше за все буде описувати поведінку як спочатку побуждаемое ірраціональними силами , які особистість частково або тотально не усвідомлює. Залежно від змісту теорії , відносини між усвідомлюваними , розсудливими та несвідомими , ірраціональними процесами можуть бути зображені у вигляді айсберга , вершину якого утворюють усвідомлювані , раціональні спонукання , а що коливається ватерлінія відокремлює надводну частину від неусвідомлених глибин. Центром цієї теорії буде як зміст підводних сил , так і їх вплив на поведінку людини. Оскільки " раціонально -орієнтовані " і " ірраціонально -орієнтовані " теоретики можуть розходитися в думці про природу " раціональних " або " ірраціональних " факторів особистості , відмінність між ними по базисному положенню раціональності - ірраціональності веде до протилежних поглядів на людину.
41. Принцип активності і проблема саморегуляції мислення.
42. Теоретичне та категоріальне у системі науи. Теорія і її категоріальна основа. Єдність інваріантного і варіантного.
43. Теоретичне та категоріальне у системі науи Система категорій та її окремі блоки.
44. Категорія образу. Розумове і сенсорне. Первинні і вторинні якості.
Перші кроки визначило розмежування двох істотно різних розрядів психічних образів - сенсорного і розумового ( чуттєвого і мислимого ) .Антична думка виробила два принципи , що лежать і в основі сучасних уявлень про природу чуттєвого образу , - принцип причинного впливу зовнішнього стимулу на сприймає орган і принцип залежності сенсорного ефекту від пристрою цього органу.Демокріт виходив з гіпотези про " витіканнях " , про виникнення відчуттів в результаті проникнення в органи чуття матеріальних часток, що випускаються зовнішніми тілами. Атомам - неподільним найдрібніших частинок , що проноситься по вічним і незмінним законам , абсолютно чужі такі якості , як колір і тепло , смак і запах. "( Лише ) в загальній думці , - учив Демокрит , - існує солодке , в думці - гірке , в думці - тепле , в думці - холодне, в думці - колір , насправді ж (існують тільки) атоми і порожнеча " . Яка сила розуму була потрібна , щоб за нескінченним різноманіттям чуттєвих явищ побачити їх істотну матеріально- причинний основу !Розчленовуючи в загальному складі людського знання те, що являє реальність , і те , що існує тільки " в думці " (і тим самим поклавши початок доктрині про двох категоріях якостей - первинних , властивих самим речам , і вторинних , що виникають при дії речей на органи чуття ) , Демокріт зовсім не вважав , ніби якостям , існуючим " в думці " , ніщо не відповідає в дійсності. За їх відмінністю стоять відмінності в об'єктивних властивостях атомів.
Первинні та вторинні якості
Поділ якостей речей на первинні та вторинні показує , наскільки тугим вузлом пов'язані між собою з найдавніших часів онтологічні (що відносяться до буття ) , гносеологічні (що відносяться до пізнання ) і психологічні (що відносяться до механізмам пізнання та їх продуктам ) рішення.З фізичної картини світу усувалися певні чуттєві якості, і тоді неминуче змінювався їх онтологічний статус. Вони зізнавалися тепер притаманні не сфері реальних предметів , але сфері взаємодії цих предметів з органами відчуттів. Тим самим розчленовувалася і гносеологічна цінність різних розрядів знання - розумовий образ ставилося вище чуттєвого .У психологічному плані цьому відповідало розмежування двох механізмів (або органів) придбання знання - органів чуття та органу мислення.Слід звернути увагу на те , що Демокрітове рішення псіхогностіческой проблеми не вичерпується членуванням чуттєвих якостей на первинні та вторинні.Серед самих чуттєвих продуктів він виділяє дві категорії: а ) кольору , звуки , запахи , які , виникаючи під впливом певних властивостей світу атомів , нічого в ньому не копіюють , б) цілісні образи речей ( " ейдоли " ), на відміну від квітів відтворюють структуру об'єктів , від яких вони відокремлюються . Ці " ейдоли " - тонкі оболонки , або " плівки" , проникаючі в організм через чуттєві пори. "Нікому не приходить ні одне відчуття або думка без що потрапляє в нього образу" , - свідчить один з фрагментів Демокріта . Образи , про які йде мова , з одного боку , виникають за таким же типом , як відчуття , з іншого - подібно мисленню , відносяться до області достовірного знання , а не " думки " .Якщо вчення Демокріта про відчуття як ефектах атомних впливів було першою причинного концепцією виникнення окремих сенсорних якостей , то його уявлення про оболонках ( " ейдоли " ) , безперервно відділяються від речей і тим самим " заносять " до органів почуттів структурні подібності цих речей , було першим причинного концепцією сприйняття як цілісного чуттєвого образу . Ця концепція користувалася великою популярністю у натуралістів аж до початку XIX століття , коли успіхи фізіології ( розробка принципу специфічності сенсорних нервів) зажадали по- іншому пояснити механізм " уподібнення " органів почуттів параметрами зовнішнього об'єкта .Якщо розглянуті теорії відчуттів виходили з принципу "подібне пізнається подібним" , то інша група теорій відкинула цей постулат , вважаючи , що солодке , гірке та інші чуттєві властивості речей не можна пізнати за допомогою їх самих. Усяке відчуття пов'язане зі стражданням , вчив Анаксагор . Сам по собі контакт зовнішнього об'єкта з органом недостатній, щоб виникло чуттєве враження. Потрібно протидія органу , наявність у ньому контрастних елементів . "Ми бачимо , - стверджував Анаксагор , - завдяки відображенню предметів в зіниці , причому відображення падає не на однокольорове , на протилежне за кольором