34. Шляхи реалізації принципів науковості та доступності у навчанні.

Принцип науковості навчання Принцип науковості навчання спирається на закономірні зв'язки змісту науки та навчального предмета. Він передба¬чає включення в зміст навчання об'єктивних наукових фактів, понять, законів та закономірностей, теорій відповідних галу¬зей науки, розкриття їх з позицій сучасного рівня науково-тех-нічного прогресу. Принцип науковості навчання реалізується вчителем у конкретній навчальній ситуації з урахуванням віко¬вих та індивідуальних пізнавальних можливостей учнів, рівня їх інтелектуального розвитку. Способи реалізації принципу доступності навчання: — підготувати навчальний матеріал, доступний для сприй¬няття і засвоєння учнями з урахуванням їх вікових та індиві¬дуальних особливостей: — забезпечити доступність форм, методів, засобів на¬вчання, що використовуються на уроці; — підібрати (розробити) і реалізувати диференційований навчальний матеріал з метою усунення прогалин у знаннях учнів і способах діяльності з метою переведення їх на більш високі рівні засвоєння: із зони ближнього розвитку в зону ак¬туального розвитку; — озброювати учнів раціональними способами діяльності і наукової організації навчальної праці; — забезпечити відповідність загального темпу просуван¬ня учнів у навчанні та індивідуальної швидкості просування в учінні окремих учнів; — підібрати доступний та оптимальний зміст і обсяг до¬машнього завдання; — визначити і використати комплекс інших принципів навчання, що сприяють успішній реалізації доступності за¬своєння учнями навчального матеріалу.  Принцип доступності навчання Принцип доступності навчання передбачає вибір та реалі¬зацію змісту і методів навчання з урахуванням вікових і інди¬відуальних особливостей учнів. Його реалізація зумовлює необхідність вибору вчителем навчального матеріалу, опти¬мального за обсягом, складністю і трудністю з урахуванням здібностей, інтересів та нахилів учнів. Доступність навчання ніякою мірою не означає зниження його наукового рівня. Цей принцип покликаний забезпечити оптимальність поєднання науковості і посильної трудності змісту, методів і засобів на¬вчання, форм організації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Способи реалізації принципу доступності навчання: — підготувати навчальний матеріал, доступний для сприй¬няття і засвоєння учнями з урахуванням їх вікових та індиві¬дуальних особливостей: — забезпечити доступність форм, методів, засобів на¬вчання, що використовуються на уроці; — підібрати (розробити) і реалізувати диференційований навчальний матеріал з метою усунення прогалин у знаннях учнів і способах діяльності з метою переведення їх на більш високі рівні засвоєння: із зони ближнього розвитку в зону ак¬туального розвитку; — озброювати учнів раціональними способами діяльності і наукової організації навчальної праці; — забезпечити відповідність загального темпу просуван¬ня учнів у навчанні та індивідуальної швидкості просування в учінні окремих учнів; — підібрати доступний та оптимальний зміст і обсяг до¬машнього завдання; — визначити і використати комплекс інших принципів навчання, що сприяють успішній реалізації доступності за¬своєння учнями навчального матеріалу.