5.Развитие мышления учащихся при изучении химии в средней школе.

1.Используются такие общие методы познания как дедукция(путь познания от общего к частному) и индукция(от частного к общему).

Более развивающаяся возможность-это дедуктивный способ познания.Индуктивный используется в начальный период обучения(до ПС и ПЗ)Начиная с ПС и ПЗ-дедуктивный.Учитель организует беседу с учащимися,в ходе которой делаются частные выводы из знаний общих закономерностей.(например-изучение подгрупп элементов на основе положения в ПС).

2.Используются активирующие методы познания(совместная деятельность учителя и учащихся,направленная на эффект усвоения знаний)

Методы обучения(по источникам знаний):словесные,словесно-наглядные,словесно-наглядно-практические.

Источник-речь:

Словесные методы:

-устная и письменная речь

-объяснение, беседа, рассказ, работа с книгой

Наглядные методы:

-предметы, явления и процессы деятельности и их изображение

-демонстрация раздаточного материала, экскурсии, демонстрация таблиц, кинофильмов

Практические методы:

-практическая деятельность учащихся

-эксперименты и практические занятия

Методы обучения(классификация,отражающая деятельность ученика в процессе обучения):

-объяснительно-иллюстративные(восприятие,запоминание,воспроизведение)

-репродуктивные(усвоение,запоминание,воспроизведение по определенному плану)

-проблемное изложение

-частично-поисковые методы (учитель подводит учащихся к формулированию проблемы)

-исследовательские (учащиеся самостоятельно или с помощьюучителя выделяют проблему,осознают и самостоятельно решают)

3.Формирование приемов умственной деятельности:

прием анализа,синтеза,абстрагирования,сравнения,обобщения,систематизации

Формирование приемов умственной деятельности следует вести с использованием химических знаний,которые должны отличаться по глубине,ширине и самостоятельности действий.

4.Формирование приемов учебной работы:

-Обучение работы с учебником:выделить основные мысли в §,выделить теоретические положения,найти определения в учебнике,рассмотреть рисунки,составить тезисы,выполнить задания,поставить вопросы,составить обратные задачи

-Решение,выполнение и оформление лабораторных и практических работ

-Использование конспектов-схем

Анализ готовых конспектов-схем можно проводить на уроках изучения новых знаний и на уроках обобщения

5.Самостоятельная работа(работа,выполняющаяся по заданию учителя,в ходе которой учащиеся стремятся достигнуть цели,оформить выполнение работы)

По форме организации:фронтальные,групповые,индивидуальные

35.Демонстрационный эксперимент в обучении химии

Различают 3 вида химического эксперимента:демонтрация,лабораторная работа,практическая работа.

Демонстрация-учитель демонстрирует или учащиеся под наблюдением учителя.Проводится на этапах изучения новых знаний,этапе закрепления,повторения,обобщения и проверки знаний.По большей части проводит демонстрации учительп-проводятся опыты сложные,опастные,требующие дорогих реактивов.

Демонстрации проводятся частично-поисковым методом,иногда объяснительно-иллюстративным. Желательно,что бы демонстрация выполняла функцию источника знаний,являлась средством проверки высказанных теоретических гипотез и средством постановки проблем.

Требования:наглядность,безопастность,эстетические качества.

Желательно иметь картотеку демонстрационных опытов по классам и по классам и по темам(название,цель,материалы и оборудование,выполнение опыта,условия и пизнаки реакции,уравнения реакции,особенности опыта).Следует обучать учащихся умению наблюдать демонстрационный опыт,для этого используют алгоритмы действия.

Содержание алгоритма:устройство прибора,в котором протекает опыт;части прибора,в котором находятся исходные вещества и собираются продукты реакции;условия опыта;признаки реакции;сущность химической реакции в свете теории строения вещества.