15. Уроки обобщения знаний и умений уч-ся. Их особенности, классификация. Пути систематизации знаний.

Роль обобщения в химии: дает возможность привести знания в систему, установить взаимосвязь м/у разделами химии и другими учебными предметами; позволяет сформулировать мировоззренческие выводы; сделать выводы о значении данного материала для человека; развить мышление. Виды обобщений: эмпирическое (на уровне индукции); теоретическое (на уровне дедукции). Основные требования к организации обобщения: уч-ся должны быть готовы к обобщению уроку; должна активироваться познавательную деятельность учащихся. Организуется самостоятельная работа; в задания для самостоятельной работы включается задания, дающие возможность применять знания из других наук. Межпредметные связи; Должен присутствовать новый материал; Должны решаться проблемы, которые стоят перед наукой; Широко используется технические средства, наглядность, эксперимент; выводы следует делать на основе составления и анализа систематических таблиц, схем.

Классификация:

Вид урока	Разновидность
Лекция Лекция с демонстр. Доклады уч-ся Беседа Беседа с демонстрацией Работа с учебником Практические работы Работа с раздаточным мат-лом Теле и кино-уроки Семинар. занятия	Обобщ. Лекция Демонстр. Повтор. Опытов, опыты-задачи. Обзорные, с демостр. опытов и нагл. пособий Вопросно-ответная, упражнения, задачи, составление обобщ.схемы, таблицы Демонстрация опытов, нагляд.пособий Повторение, упражн., составл. обощ. схем, табл. Повторение, закрепление, решение эксперимент. задач С коллекциями Воспризв., аналитико-синт. деят. Фронт. работа, работа по группам.

6. Принципы обучения химии.

Содержание курса химии опр-ся общими целями обучения, содержанием самой хим. науки, значением и местом данного учебного предмета в общей с-ме образования. Химия явл-ся предметом естеств-научн. цикла, её основная задача – форм-е научного мировоззрения. Принципы обучения – это основные дидактические положения как ко всей с-ме обучения, так и по отдельным учебным дисциплинам. Дидактические принципы определяют требования к содержанию, методам, средствам, орг. формам учебной работы в соотв. с общими целями и закон-стями процесса обучения. Выделют след. дидак. Принципы: научности и посильной трудности, сознательности и творч. актив-сти уч-ся при руководящей роли у-ля, наглядности обучения и развития теор. мышления, систематичности и прочности знаний, связи обучения с реальной жизнью, фор-ние положит. эмоций у уч-ся к обучению, коллективного хар-ра обучения и учета индивид. особ-стей уч-ся.

Выдел-ют след. принципы обучения химии: 1) принцип соответствия учебного мат-ла уровню современной науки. Этот принцип реализуется через: приближение содержания курса к уровню современ. науки; путем повышения системности курса; путем определения ведущей роли теории в курсе; путем определ-я оптим. соотнош-ния фактов и теории; 2) Принцип развития понятий. Совр. курс химии в школе построен с учетом принципов концентризма (по спиралеобр. х-ру). Любое хим. понятие проходит свое форм-е и развитие на разных уровнях теории строения в-ва; 3) Принцип разделения трудностей теории школьного курса, понятия изучаются на разных возр. уровнях. 4) Принцип историзма. Всё изучаемое в курсе химии должно рассматр-ся с точки зр. истор. событий. Стр-ра школьного курса опр-ся: четким выделением осн. теор. знаний, дидактич. обоснованной последоват-стью учебного мат-ла, оптимальностью содержания учебн. мат-ла для сознательного и системного усвоения умений и знаний.

_

__________________________________________________________________________