- •16. Расчетные химические задачи, их типы, овладение уч-ся по годам. Методические приемы формирования у уч-ся умения решать расчетные задачи по химии.
- •24. Внеклассная работа по химии, её принципы, формы, направления.
- •37. Методика формирования основных химических понятий. Этапы и пути. Развитие основных химических понятий.
- •36. Химический язык в школе. Структура. Значение формирования знаний химического языка.
- •4. Политехнизация знаний по химии.
- •3. Формирование научного мировоззрения уч-ся при изучении химии в школе.
- •7. Методы обучения химии. Их клас-ция. Развив. Ф-ции.
- •18. Лекционно-семинарская система занятий по химии. Характеристика структных элементов системы.
- •15. Уроки обобщения знаний и умений уч-ся. Их особенности, классификация. Пути систематизации знаний.
- •6. Принципы обучения химии.
- •11. Особенности урока химии как основные организационные. Формы обучения. Типы, классификация уроков изучения новых знаний. Факторы, определяющие качество этих уроков.
- •38,39,40.Структура основных химических понятий, их формирование и развитие.
- •29. Наглядность в обучении химии. Виды и методы ее использования на уроках.
- •52. Химический кабинет в школе.
- •5.Развитие мышления учащихся при изучении химии в средней школе.
- •35.Демонстрационный эксперимент в обучении химии
- •17.Экспериментальные (качественные) задачи по химии.
- •12.Подготовка учителя к уроку. Виды планирования. Рабочий план урока.
- •13.Схема рабочего плана-конспекта:
- •26. Массовая внеклассная работа по химии.
- •19. Самостоятельная работа учащихся по химии.
- •10. Задачи курса химии средней школы.
- •21. Технические средства обучения (тсо)
- •22. Лабороторные и практические занятия по химии.
- •23. Проверка знаний и умений по химии.
- •1. Методика преподавания химии как наука и учебный предмет в педагогическом Вузе.
- •2.Содержание и построение курса химии в средней школе.
- •8.Активизация познавательной деятельности и развитие самостоятельности учащихся на уроках химии.
- •34. Домашняя работа по химии.
- •25.Групповая внеклассная работа.
- •14. Уроки изучения новых знаний. Пути повышения их эффективности.
- •33. Курсы по выбору по химии (факультативные занятия).
- •32. Правила поведения учащихся в химической лаборатории. Соблюдение техники безопасность. Первая помощь при несчастных случаях.
- •30. Химический эксперимент как специфический метод обучения химии.
- •54. Формирование знаний об основных классах органических веществ.
- •56. Формирование понятий и классификации химических реакций.
- •26. Олимпиады по химии.
- •45. Методика изучения и развития понятия химическая связь в школе.
- •46. Изучение и развитее понятий валентность и степень окисления в школе.
- •50.Формирование знаний об электронном и пространственном строении органических веществ.
- •51. Формирование знаний о взаимном влиянии атомов в молекуле органических веществ.
- •47.Формирование понятия о классах неорганических соединений.
- •49.Основные задачи курса органической химии, структура и содержание органической химии.
- •53. Требования, предъявляемые к хранению и использованию реактивов в лаборатории.
- •55. Методика формирования знаний об овр в курсе химии средней школы.
- •57. Формирование понятий о скорости хим реакций и факторах управления ею.
- •58. Химическое равновесие и его смещение
- •41. Изучение химических производств в школе.
- •42. Профориентация учащихся в процессе обучения химии.
- •43. Изучение темы «Периодический закон и период. С-ма д.И.Менделеева».
- •44. Изучение строения атома в школе.
37. Методика формирования основных химических понятий. Этапы и пути. Развитие основных химических понятий.
Химические понятие – это основная структурная единица хим. знаний. Понятие (фил)- это одна из высших форм отражения объективного мира в сознании, кот осущуствляется на основе выявления существенных признаков, предметов, явлений и взаимосвязи. м/у ними. Образование понятий сложный процесс, он требует использования всех мыслительных процессов.
Этапы формирования понятий:
1. Анализ учителем формируемых понятий.
2. Выявить существенные признаки в-в, явлений, знания которых нужно усвоить.
3. Ознакомление уч-ся с наиболее общими св-вами в-в, на основе эксперимента.
4. Объяснение хим. св-в в-в, пользуясь теорией строения в-ва.
5. Синтез знаний о существенных св-вах, связях, отношениях в-в в понятия о них.
6. Сравнение и сопоставление понятий друг с другом, для выдел. сходства и различий.
7. Выделение и определение понятий на основе существ. признаков.
8. Систематизация и классификация понятий.
9. Применение понятий при решении задач.
10. Выяснение ошибок и неточностей в усвоении уч-ся понятий, исправление.
11. Закрепление содержания понятий путем правильной организации повторении и закрепления.
Пути развития понятий:
* конкретизация содержания понятия, обогащение новыми существенными признаками,
*расширение объема понятий,
* классификация понятий,
*обобщение понятий, синтез частных понятий в общие,
* углубление понятий, сущности на данном этапе обучения. Основными понятиями являются понятия об элементе, в-ве и хим. р-ции.
Система понятий о в-ве: понятие о классификации в-в, понятие о получении в-в, понятие о составе в-ва =понятие о строении в-ва= понятие о св-вах в-ва= понятие о применении в-ва = понятие о методах исследования.
Структура понятий о хим. р-ции: понятие о классификации хим р-ций= понятие о признаках, сущности, механизмов хим р-ции= понятие о колиественной характеристике хим. р-ций= понятие о методах исследования понятие о практическом использовании хим. р-ций= понятие о закономерностях возникновения и протекания хим. р-ций.
Система понятий о хим эл-те: понятие о распространении и круговороте хим. эл-тов в природе = понятие об атоме. Атомно-молекулярное учение (деление элементов на Ме и неМе, семейства, относительность деления) = Периодический закон и период с-ма. Теория строения в-ва.
36. Химический язык в школе. Структура. Значение формирования знаний химического языка.
Язык- это знаковая система любой физической природы, осуществляет познавательную и коммуникативную функцию в процессе человеческой деятельности. Выделяют: естественный (язык повседневной жизни, служащий формой выражения мыслей и средством общения м/у людьми) и искусственный (матем. и хим. язык).
Структура хим. языка:
1.Знаки естественные (признаки хим. р-ций)
2.Знаки искусственные.
--Языковые (научные термины, номенклатура, общеупотребляемые слова и выражения)
--Неязыковые: наглядные знаки и условные знаки (символы, формулы, уравн., аббревиатура, цифровые индексы)
Воспитательное значение хим. языка – формирование мировоззрения. Язык является формой, отражающее определенное содержание. Сказывает на развитии познавательной деятельности уч-ся.
Термины – это понятия используемые в определенной профессиональной. деятельности. Большинство хим. терминов имеют греч. или лат. происхождение. Термины греч. происхождения описывают определенные св-ва (атом – неделимый, глюкоза –сладкий, галогены – рождающие соли), лат. происх. описывают действия (адсорбция – поглащение, коагуляция – сгущение). С развитием химии развивается и терминология.
Символика – это хим. знаки, формулы, уравнения. Первые буквы названий элементов служат символами.
Этапы формирования символики:
1) усвоение смысла хим. знака
2) усвоение смысла хим. формулы, чтение её, определение состава в-ва по формуле, составление формулы по валентности
3) усвоение смысла хим. уравн, чтение его, особенности р-ции.
4) коэффициенты в уравн., качественный и количественный анализ р-ции по уравн.
5) Самостоятельное составление формул в-ва, с использованием знаний о валентности и законов сохранения массы в-в. Наглядные пособия: карточки, хим. азбука, дидактический материал.