- •16. Расчетные химические задачи, их типы, овладение уч-ся по годам. Методические приемы формирования у уч-ся умения решать расчетные задачи по химии.
- •24. Внеклассная работа по химии, её принципы, формы, направления.
- •37. Методика формирования основных химических понятий. Этапы и пути. Развитие основных химических понятий.
- •36. Химический язык в школе. Структура. Значение формирования знаний химического языка.
- •4. Политехнизация знаний по химии.
- •3. Формирование научного мировоззрения уч-ся при изучении химии в школе.
- •7. Методы обучения химии. Их клас-ция. Развив. Ф-ции.
- •18. Лекционно-семинарская система занятий по химии. Характеристика структных элементов системы.
- •15. Уроки обобщения знаний и умений уч-ся. Их особенности, классификация. Пути систематизации знаний.
- •6. Принципы обучения химии.
- •11. Особенности урока химии как основные организационные. Формы обучения. Типы, классификация уроков изучения новых знаний. Факторы, определяющие качество этих уроков.
- •38,39,40.Структура основных химических понятий, их формирование и развитие.
- •29. Наглядность в обучении химии. Виды и методы ее использования на уроках.
- •52. Химический кабинет в школе.
- •5.Развитие мышления учащихся при изучении химии в средней школе.
- •35.Демонстрационный эксперимент в обучении химии
- •17.Экспериментальные (качественные) задачи по химии.
- •12.Подготовка учителя к уроку. Виды планирования. Рабочий план урока.
- •13.Схема рабочего плана-конспекта:
- •26. Массовая внеклассная работа по химии.
- •19. Самостоятельная работа учащихся по химии.
- •10. Задачи курса химии средней школы.
- •21. Технические средства обучения (тсо)
- •22. Лабороторные и практические занятия по химии.
- •23. Проверка знаний и умений по химии.
- •1. Методика преподавания химии как наука и учебный предмет в педагогическом Вузе.
- •2.Содержание и построение курса химии в средней школе.
- •8.Активизация познавательной деятельности и развитие самостоятельности учащихся на уроках химии.
- •34. Домашняя работа по химии.
- •25.Групповая внеклассная работа.
- •14. Уроки изучения новых знаний. Пути повышения их эффективности.
- •33. Курсы по выбору по химии (факультативные занятия).
- •32. Правила поведения учащихся в химической лаборатории. Соблюдение техники безопасность. Первая помощь при несчастных случаях.
- •30. Химический эксперимент как специфический метод обучения химии.
- •54. Формирование знаний об основных классах органических веществ.
- •56. Формирование понятий и классификации химических реакций.
- •26. Олимпиады по химии.
- •45. Методика изучения и развития понятия химическая связь в школе.
- •46. Изучение и развитее понятий валентность и степень окисления в школе.
- •50.Формирование знаний об электронном и пространственном строении органических веществ.
- •51. Формирование знаний о взаимном влиянии атомов в молекуле органических веществ.
- •47.Формирование понятия о классах неорганических соединений.
- •49.Основные задачи курса органической химии, структура и содержание органической химии.
- •53. Требования, предъявляемые к хранению и использованию реактивов в лаборатории.
- •55. Методика формирования знаний об овр в курсе химии средней школы.
- •57. Формирование понятий о скорости хим реакций и факторах управления ею.
- •58. Химическое равновесие и его смещение
- •41. Изучение химических производств в школе.
- •42. Профориентация учащихся в процессе обучения химии.
- •43. Изучение темы «Периодический закон и период. С-ма д.И.Менделеева».
- •44. Изучение строения атома в школе.
21. Технические средства обучения (тсо)
Совершенствование методов обучения неразрывно связано с широким использованием технических средств. Особое место среди них занимают кино, телевидение, радио, экранные и звуковые пособия, мультимедиа.
Одними из популярных аудиовизуальных средств заслуженно являются кинофильмы, получившие массовое признание как ценный источник учебной и научной информации. Важнейшие особенности учебных фильмов - изображение на экране подлинных производственных процессов и аппаратов, а также возможность показа последовательности операций и механизма химических превращений путем динамической мультипликации.
Это позволяет считать кинофильмы самостоятельным источником новых знаний и дидактическим средством, способствующим их осознанному усвоению учащимися. В практике обучения химии часто фильм демонстрируют фронтально на уроке или во внеурочное время, нередко после окончания изучения материала темы. В этих случаях кинофильм оказывается только средством иллюстрации, познавательная же ценность киноматериала существенно снижается.
Более совершенной будет фронтальная демонстрация фильма с предварительной постановкой учащимся вопросов по его содержанию и последующим его обобщением. Важное место в общей системе наглядности при обучении химии занимают диапособия (диафильмы, диапозитивы, графопособия). Они позволяют показать изучаемые явления и процессы во всех стадиях и нужной последовательности. Возможность быстрой смены кадров создает впечатление динамичности, а в некоторых случаях изображение может быть удержано на экране сколь угодно долго.
Распространены магнитофоны и видеомагнитофоны. Чаще всего их используют для проведения химических диктантов, записей тестов, научных докладов, телевизионных передач.
Одним из замечательных достижений современной техники является телевидение. Соединив в себе подачу информации по зрительному и слуховому каналу, оно стало одним из наиболее мощных средств распространения научно-технических знаний. Особенно в последнее время применяется мультимедийное оборудование.
22. Лабороторные и практические занятия по химии.
Различают три группы химических экспериментов:
-демонстрация
-лабораторная работа
-практическая работа
Лабораторные и практические занятия - ученический химический эксперимент.
Лабораторные работы проводятся с целью получения новых знаний, выработки умений и знаний. Они проводятся на этапе новых знаний.
Практические занятия проводятся с целью закрепления и обобщения знаний, с целью выработки умений и знаний.
Лабораторные работы должны проводиться частично-поисковым методом, иногда объяснительно-иллюстративным (когда опыты опасные).
Оформление можно проводить текстом или таблицей. Разделы таблицы: название опыта, цель, выполнение, наблюдение, выводы.
Лабораторные работы оцениваются выборочно, за практическую работу ученик получает оценку.
23. Проверка знаний и умений по химии.
Систематическая проверка знаний и умений учащихся - составная часть учебно-воспитательного процесса. Методы проверки знаний и умений тесно связаны с методами всех остальных звеньев этого процесса: методами изложения учебного материала, закрепления и повторения, обобщения и совершенствования знаний и умений.
Значение проверки знаний:
1.Позволяет учителю получать обратную информацию от учащихся в процессе усвоения
2. Дает возможность контролировать процесс усвоения знаний
Цели контроля должны соотноситься с целями обучения.
Формы и виды проверки знаний:
1.Предварительный учет(устный учет, письменный учет, проверка умений и навыков)
2.Текущий учет (аналогично)
3.Заключительный учет (письм контр работы, зашита творческих заданий, зачеты, экзамены)
Устный учет-на каждом уроке виде фронтальной беседы или опроса учащихся.
Письменный учет - письменные самост раб, дифференцированные задания.
Проверка умений и навыков - практические умения, составление формул и реакций.
Подготовка к проверке знаний: Учитель должен внимательно проанализировать тему и в соответствии с этим продумывать задания для проверки знаний.
Важное значение для формирования положительного отношения ученика к химии имеет объективная оценка результатов его учения. При занижении оценки у учащихся возникает недоброжелательное отношение к учителю и к обучению.