19. Самостоятельная работа учащихся по химии.

Самостоятельная работа-работа, выполняемая по заданию учителя или в специально отведенное время, в ходе которой учащиеся стремятся достигнуть цели, оформить результат выполняемой работы.

По форме организации подразделяют:

а) фронтальные

Повысить развивающую функцию фронтальных работ можно: разнообразием, дифференциацией работы. Дифференцированные задания для фронтальных самостоятельных работ как min состоят из 3 частей, расположенных в порядке нарастания сложности от 1 части к 3.Такие задания можно использовать не только для формирования знаний, но и для контроля уровня усвоения.

б) групповые

Выполняются группами школьников по разной степени сложности заданий и с различной дидактической целью.

Выделяют:

-гомогенные группы (по уровню усвоения знаний)

-гетерогенные группы (по уровню различного усвоения знаний)

в) индивидуальные

Наиболее значительные среди них - творческие задания.

Проблемное обучение — это такой тип организации работы на уроке, основой которого является развитие познавательной самостоятельности учащихся в поисковой исследовательской деятельности.

Сущность проблемного обучения — в создании проблемных ситуаций на уроке и их разрешении или самим учителем, или с частичным привлечением учащихся, или самостоятельно учащимися. Содержание курса химии дает возможность на многих уроках создавать проблемные ситуации. Они возможны тогда, когда ученики встречаются с каким-либо противоречием: между известными фактами и новыми, между теорией и опытом, между разными фактами, между теоретическими представлениями и фактами.

Проблемное обучение развивает творческие способности учащихся. Наибольший эффект достигается в том случае, когда учащиеся самостоятельно выдвигают проблемы и решают их.

10. Задачи курса химии средней школы.

Прежде чем решать вопрос о том, как и чему учить, надо определить цели и задачи обучения.

Цели - предполагаемый результат обучения, на достижение которого будет направлена совместная деятельность учителя и учащихся в процессе изучения химии.

Образовательные задачи:

Образовательные задачи вытекают из соответствующих целей. Их последовательное решение приводит к овладению знаниями и умениями.

1) Ведущими знаниями являются теории, законы, идеи. Усвоение этого материала - главная общеобразовательная задача обучения химии;

2) Усвоение необходимою фактологического материала, установление связи между теорией и фактами, а их с жизнью;

3) Формирование, развитие и интеграция понятий в теоретические системы знаний;

4)Овладение химической терминологией, номенклатурой и символикой;

5) Усвоение методологических знаний;

6)Выработка умений и навыков, развитие опыта творческой деятельности;

7) Установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе изучения химии;

Воспитательные задачи:

1) Формирование научного мировоззрения учащихся

Мировоззрение-система взглядов человека на мир в целом, на место в нем, составляющие осознанные убеждения его отношений к окружающему миру.

Химия как учебный предмет уже формирует научное мировоззрение учащихся, т.к. они работают с веществами, наблюдают превращения веществ, убеждаются в объективности существования веществ и их свойств, в познаваемости окружающего мира, в материальном единстве мира.

2) Задача политехнизации знаний - показ роли химии в организации материальной и духовной жизни людей:

-изучение химических производств в школе

-изучение вопросов получения и применения веществ

-профориентация учащихся

3) Нравственное воспитание

Развивающие задачи:

-формирование интереса к предмету

-развитие приемов анализа, сравнения и обобщения

-развитие мышления, воли и памяти

-развитие самостоятельности мышления