Тематика рефератов

• Причины и профилактика суицидального поведения подростков.

• Делинквентное поведение в подростковом возрасте.

- Сексуальные установки и поведение современных подростков.

• Взгляды ученых на проблему подросткового кризиса.

• Психологические особенности агрессивного поведения подростков.

3.8. СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В ЮНОСТИ

Литература: 1, 2, 4, 5, 10, 14, 75, 17, 19-25, 32, 35, 36, 40, 44, 62

Вопросы для подготовки к занятию

1. Социальная ситуация развития в старшем школьном возрасте.

2. Ведущая деятельность в ранней юности.

250

3. Особенности умственной деятельности в ранней юности.

4. Возрастные особенности личности и самосознания.

5. Межличностные отношения в старшем школьном возрасте.

Требования к компетентности:

• понимать сущность социальной ситуации развития в юношеском возрасте; знать противоречия возраста и возможности их разрешения в ведущей деятельности;

• знать возрастные особенности развития психических познаватель­ ных процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения и речи;

• знать потребности юношеского возраста, особенности эмоциональ­ но-волевой сферы, мотивации, самосознания;

• знать новообразования юношеского возраста;

• уметь анализировать воспитательную ситуацию с точки зрения возможности формирования возрастных новообразований;

• уметь определять психологический возраст старшеклассника на основе наблюдения иди описания поведенческих характеристик;

• уметь учитывать психологические особенности возраста при ре­ шении профессиональных задач;

• уметь использовать полученные знания для определения своего жизненного профессионального пути.

Тестовый контроль

1. Ведущая деятельность в ранней юности:

а) труд;

б) интимно-личностное общение со сверстниками;

в) общественно полезная деятельность;

г) учебно-профессиональная деятельность.

2. Память в период ранней юности характеризуется:

а) увеличением объема;

б) большей произвольностью, управляемостью;

в) использованием при запоминании различных приемов об­ работки информации;

г) все ответы верны.

3. Психологическое новообразование периода ранней юности:

а) потребность в общении;

б) потребность в общественно значимой и общественно оце­ ниваемой деятельности;

251

в) система ценностных ориентации и социальных установок;

г) произвольность психических познавательных процессов.

4. Центральное новообразование раннего юношеского возраста:

а) рефлексия;

б) профессиональное и личностное самоопределение:

в) Я-концепция;

г) самооценка.

5. Учебная деятельность старшеклассника отличается от учебной деятельности подростка:

а) ориентацией на будущее;

б) избирательным отношением к предметам, связанным с пла­ нируемой профессиональной деятельностью:

в) возрастающей ролью самообразования;

г) все ответы верны.

6. Л.С. Выготский отводил в юности центральную роль развитию:

а) самосознания и личности;

б) мышления;

в) воображения;

г) речи.

7. Эмоциональная сфера юноши характеризуется:

а) наличием резких аффективных вспышек;

б) демонстративностью выражения чувств;

в) повышением эмоциональной восприимчивости и способно­ сти к сопереживанию;

г) все ответы верны.

8. Чаще всего юноши обращаются за советом по вопросу выбора профессии к:

а) друзьям;

б) родителям:

в) учителям;

г) нет верных ответов.

9. Общение в юности характеризуется:

а) расширением сферы общения;

б) углублением и индивидуализацией общения;

в) повышением требовательности и критичности по отноше­ нию к себе;

г) все ответы верны.

10. При выборе профессии старшекласснику необходимо учиты­вать:

а) свои способности, возможности;

б) свои желания, стремления;

в) требования рынка труда;

г) все ответы верны.

Задания для самостоятельной работы

1. Ознакомьтесь с высказыванием американского ученого М. Мас- грейва относительно юношеского возраста и прокомментируйте его, Насколько проблемы, выделенные в XVIII в., актуальны для современ­ ного общества?

"Юноша был изобретен одновременно с паровой машиной. Паро­вую машину построил Уатт в 1765 г., а юношу - Руссо в 1762 г. Изобре­тя юношу, общество оказалось перед лицом двух больших проблем: как и где разместить его в социальной структуре и как сделать его поведение соответствующим эталону" [57, с. 267].

2. По мнению ряда психологов [40]. несколько десятилетий назад самосознание развивалось к 17-19 годам, а сейчас - к 23-24 годам. Что, на ваш взгляд, обусловило эти изменения?

3. В младших классах решается задача "учить учиться". Как видоиз­ меняется задача "учить учиться" в старших классах? [40, с. 275]

4. Подросткам и юношам были предложены одни и те же незакон­ ченные рассказы. В результате подростки чаще описывали действия, по­ ступки, события. Юноши же - чаще мысли, чувства, внутренние про­ блемы персонажей. Какие выводы могут быть сделаны из проведенного исследования? [40, с. 314].

5. Многие современные юноши и девушки предпочитают общение в интернете живому общению. Они преимущественно общаются в соци­ альных сетях, на различных форумах, ссылаясь на то, что им не хватает времени на реальные контакты. Ряд ученых считают, что данный способ общения изолирует молодых людей от реальной жизни. Разделяете ли вы обеспокоенность ученых по данному вопросу? Какие плюсы и минусы есть у интернет-общения?

6. В подростковом возрасте, оценивая учителя, ученики на первое место ставят его человеческие качества (эмоциональный отклик, умение понять и т.д.), на второе - профессиональную компетентность, уровень знаний и качество преподавания, а на третье - умение справедливо

252

253

распоряжаться властью. Как изменяется взгляд на учителя в юности? Какие качества личности педагога выше всего оцениваются в юности? [40, с. 315].

7. В старших классах ученику необходимо запоминать большой объем учебной информации. Какие методы и приемы позволяют стар­ шекласснику улучшить процесс запоминания информации? Разработай­ те практические рекомендации для старшеклассников по эффективному запоминанию учебного материала.

8. Известно, что в раннем юношеском возрасте особый интерес про­ является к проблемам нравственности. Юноши любят дискутировать на вечные темы: добра и зла. справедливости, смысла жизни, взаимоотно­ шений между людьми и т.д. Как можно использовать эту возрастную особенность при организации учебно-воспитательного процесса?

9. Все ошибки, которые совершают выпускники при выборе про­ фессии, можно разделить на несколько групп:

1. Незнание мира профессий (слабая информированность).

2. Наличие устаревших представлений о характере труда по конк­ ретным профессиям.

3. Незнание себя. Требования к профессии должны совпадать с лич­ ностными качествами человека, его возможностями и способностями, состоянием здоровья.

4. Незнание правил выбора профессии. Часто ученики автоматичес­ ки переносят интерес к школьному предмету на профиль будущей про­ фессии: "Увлекаюсь физикой - стану физиком, увлекаюсь географией - стану геологом" и др. или переносят личные отношения с человеком на его профессию: "Стану, как мама, экономистом, как папа - хирургом, как любимый учитель...". Нередко поступают в вуз "за компанию" [62]. Как помочь старшеклассникам избежать подобных ошибок и из множе­ ства профессий выбрать наиболее подходящую?

10. Проанализируйте представленные ниже афоризмы известных мыслителей. Выберите наиболее понравившиеся высказывания и обо­ снуйте свой выбор. Отберите высказывания, с которыми вы не совсем согласны, и прокомментируйте их.

1. Юность счастлива, потому что она ничего не знает; старость не­ счастлива, потому что все знает. (Ф. Шатобриан)

2. Жизнь человеческая замерла бы на одной точке, если бы юность не мечтала, и зерна многих великих идей созрели незримо в радужной оболочке юношеских утопий. (К.Д. Ушинский)

254

3. Что посеешь в юности, то пожнешь в зрелости (Г. Ибсен)

4. Юность бескорыстна в помыслах и чувствах, поэтому она наибо­ лее глубоко понимает и чувствует правду. (Г. Гейне)

5. Юность всегда самоотверженна. (А. Герцен)

6. Большая часть молодежи думает, что она естественна, когда она бывает лишь невежлива и груба. (Франсуа де Ларошфуко)

7. Юность - весеннее время человека, в которое засеваются семена на будущие годы жизни. (Я.Б. Княжнин)

8. Кто не обучился в юности, того старость бывает скучна. (Екате­ рина II Великая)

9) Привычка всего прочнее, когда берет начало в юных годах; это называем мы воспитанием, которое есть, в сущности, не что иное, как рано сложившиеся привычки. (Ф. Бэкон)

10. Приобретай в юности то, что с годами возместит тебе ущерб, причиненный старостью. И, поняв, что пищей старости является муд­ рость, действуй в юности так, чтобы старость не осталась без пищи. (Ле­ онардо да Винчи)

11. Нынешняя молодежь ни на что не похожа. Раньше я просто не знала, как отвечать на их вопросы, а теперь даже не понимаю, о чем они спрашивают. (Фаина Раневская)

12. Молодые люди не знают чего хотят, но полны решимости до­ биться этого. (Федерико Феллини)

11. Подготовьте и презентуйте групповой проект на тему "Молодеж­ные субкулыуры". Формой представления проекта может быть мини-спек­такль, выпуск газеты, мультимедийная презентация, оформление выстав­ки и т.д.

Анализ психологических текстов

Прочтите статью А.В. Мудрика "Юношеский тип общения" [57] и охарактеризуйте процесс общения в период ранней юности, руковод­ствуясь следующим планом:

1. Общение со сверстниками и взрослыми как специфический ка­ нал информации.

2. Общение со сверстниками и взрослыми как вид межличностных

отношений.

3. Общение как специфический вид эмоционального контакта.

4. Уединение как вид свободного времяпровождения в юношеском возрасте.

255

Тематика рефератов

• Развитие общих и специальных способностей в юношеском воз­ расте.

• Дружба и любовь в юношеском возрасте.

• Когнитивное развитие в юношеском возрасте.

• Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение со­ временных юношей и девушек.

• Развитие эмоционально-волевой сферы в юношеском возрасте.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бреслав, Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности : учеб. пособие / Г.Э. Бреслав. - СПб. : Речь, 2006. - 144 с.

2. Валитова, И.Е- Психология развития ребенка дошкольного возраста: За­ дачи и упражнения : учеб, пособ, для вузов. - Минск : Ун!версп-эцкаеЛ997. - 160 с.

3. Водейко. Р.И. Ранний онтогенез речи: от простого к сложному / Р.И. Во- дейко // Пахалопя. - 2005, - № 1. - С. 44^6.

4. Волков, Б.С. Возрастная психология : в 2 ч. / Б.С. Волков, Н.В. Волко­ ва ; под ред. Б.С. Волкова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - Ч. 2 : От младшего школьного возраста до юношества. — 343 с.

5. Волков, Б.С. Практические вопросы детской психологии / Б.С. Вод- ков, Н.В. Волкова. - 4-е изд. - СПб.: Питер, 2009. 208 с.

б.Драгунова, Т_В. Кризис объясняли по-разному / Т.В. Драгунова // Хрестоматии по возрастной психологии ; учеб, пособие / Л.М. Семенюк : под ред. Д.И. Фельдштейна. - 2-е изд., доп. -М.: Институт практической психоло­гии, 1996.-С. 237-239.

7. Иеащеико, Ф.И. Задачи по общей, возрастной и педагогической психо­ логии: учеб, пособие / Ф.И. Иващенко. - Минск : Ужвератэцкае, 1999. - 121 с.

8. Кравцова, Е.Е. Психологические особенности детей младшего школь­ ного возраста/ Е.Е. Кравцова// Начальная школа. - 2004. -№38. - С. 14-18.

9. Кравцова, Е.Е. Психологические особенности детей младшего школь­ ною возраста/ Е.Е. Кравцова // Начальная школа. -2004. ~№ 42. -С. 41-45.

10.Кравцова, Е.Е. Психологические особенности детей младшего школь­ного возраста / Е.Е. Кравцова // Начальная школа. - 2004. - № 44. - С. 20-24.

11. Мудрик, А.В. Современный старшеклассник / А.В. Мудрик // Хресто­ матия по возрастной психологии : учеб, пособие / Л.М. Семенюк ; под ред. Д.И. Фельдштейна. - 2-е изд., доп. - М. : Институт практической психологии, 1996.-С. 266-274.

12. Нашренко, В.В. Личностная готовность к школе современных детей 6 и 7 лет / В.В. Назаренко // Психология и жизнь. Традиции культур но-исторической

256

психологии и современная психология детства : сб. науч. ст. / Бел. гос. пед. ун-т им. М.Танка; редкол.: Л.А. Пергаменшик (отв. ред.) [и др.]. - Минск, 2010. -

С. 187-188.

П.Осухосо, //. Психологическое сопровождение семьи и личности в кри­зисной ситуации/Н. Осухова//Школьный психолог.-2001. -№31.-С. 5-12.

\4.Пергаменщик, Л,А. Кризисная психология: учеб, пособие / Л.А. ГТер-гаменщик. - Мн. : Выш. шк., 2004. - 239 с.

\5.Резапкина, Г. Уроки выбора профессии / Г. Резапкина // Школьный психолог. - 2006. - № 14. - С. 4-45.

\6.Сапогова, Е.Е. Задачи по обшей психологии: учеб, пособие для вузов / Е.Е. Сапогова. - М. : Аспект Пресс, 2001. -447 с.

17. Эльконнн. Б.Д. Психология развития : учеб, пособ. для вузов / Б,Д. Эль-конин. -М. : Академия, 2001. - 144 с.