Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
УМК2013-14 рус стом.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
826.88 Кб
Скачать

План занятия:

Блок 1. «Классификация первичных иммунодефицитных состояний»

Работа в малых группах с письменным опросом – 50 минут.

Преподаватель определяет цели занятия, вопросы и понятия, активизирует студентов к восприятию и освоению новых знаний и помогает определить актуальные вопросы темы. Объясняет работу в малых группах.

Преподаватель:

  1. разбивает учебную группу на несколько небольших групп — 3-4 человека.

  2. каждой группе раздает индивидуальное задание. Задания могут быть одинаковыми для всех групп, либо дифференцированными.

  3. внутри каждой группы между ее участниками распределяет конкретные задачи.

  • Задание студентам под №1: Комбинированные первичные ИДС.

  • Задание студентам под №2: Первичные ИДС с поражением В-системы иммунитета.

  • Задание студентам под №3: Первичные ИДС с поражением Т-системы иммунитета.

Индивидуальная работа.

Процесс выполнения задания в каждой группе осуществляется на основе обмена мнениями, оценками. Студенты обсуждают следующие вопросы

- Что мы нового узнали?

- Как мы объясним другим студентам?

  • Преподаватель осуществляет контроль за ходом групповой работы;

  • Преподаватель попеременно участвует в работе групп, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, а побуждая к активному поиску.

Отчет о проделанной работе.

  • По истечении обсуждения из каждой группы один студент раскрывает вопрос на основе выводов данной группы по своему вопросу.

  • После отчета групп о выполненном задании преподаватель делает выводы.

Оценка результативности проделанной работы.

.Студентам готовят письменный отчет, где отвечают на три вопроса:

  • Что нового узнал (а)?

  • Вопрос;

  • Предложение.

Подведение итогов – 15-20 минут.

  • Преподаватель подводит итоги с разъяснением непонятных или возникших вопросов.

  • Тестовый контроль – 10 вариантов по теме (по 4 задания в каждом).

6. Литература:

  1. Шортанбаев А.А., Кожанова С.В. Общая иммунология, Алматы, 2009, с. 311-387.

  2. Кожанова С.В., Шортанбаев А.А. Механизмы гиперчувствительности, Алматы, 2002, с. 20 -29.

  3. Ройт А. и др. Иммунология, М., Мир, 2007, с. 299-322, 449-490.

  4. С.А. Кетлинский, А.С. Симбирцев «Цитокины», С-Петербург, 2008, с.395-408, с.453-474, 497-526.

  5. Хаитов Р.М. Иммунология, Москва, 2000, с. 267-315.

7. Контрольные вопросы:

  • Клинические примеры реакций гиперчувствительности замедленного типа.

  • ИДС. Понятие, классификация ВОЗ.

  • Клинические примеры, диагностика, принципы лечения.

  • Классификация вторичных ИДС.

  • Иммунопатогенез СПИДа. Особенности поражения ротовой полости при СПИДе.

СРС (п) №3

1. Консультация по теме занятия №3. Рубежный контроль.

2. Цель:

  • Освоение классификации, патогенеза и клинических проявлений вторичных иммунодефицитных состояний.

  • Формирование знаний об иммунопатогенезе СПИДа, особенностях поражений ротовой полости при СПИДе.

  • Определить коммуникативные навыки студента.

  • Проведение рубежного контроля (выявление полученных знаний и умений).

3. Задачи обучения:

  • Ознакомиться с причинами возникновения вторичных ИДС.

  • Изучить роль гибели Т-хелперов в патогенезе клинических проявлений СПИДа;

  • Ознакомиться с особенностями поражения ротовой полости при СПИДе.

  • Способствовать развитию коммуникативных навыков у студентов.

4. Основные вопросы темы:

1. Вторичные, или приобретенные ИДС, понятие, классификация. Роль различных факторов у стоматологических больных со вторичными ИДС.

2. Синдром приобретенного иммунодефицита:

а) роль гибели Т-хелперов в патогенезе клинических проявлений СПИДа;

б) особенности поражения ротовой полости при СПИДе.

3. Рубежный контроль.

5. Методы обучения:

5. Методы обучения:

  • Самостоятельная работа

  • Творческая работа

Средства обучения: учебная литература, учебные таблицы, тесты

Ключевые понятия: иммунодефицитные состояния, ВИЧ, СПИД.

Новые понятия: вторичные иммунодефициты.