
- •Алматы, 2013
- •1. Общие сведения
- •1.6 Сведения о преподавателях:
- •1.8 Контактная информация:
- •1.9 Политика дисциплины:
- •2. Программа:
- •2.1. Введение
- •2.2. Цель дисциплины
- •2.3. Задачи обучения
- •2.4. Конечные результаты обучения
- •2.5. Пререквизиты дисциплины
- •2.5. Постреквизиты дисциплины
- •2.6. Краткое содержание дисциплины
- •2.7. Тематический план
- •Тематический план лекций
- •Тематический план практических занятий и срс (п)
- •Время консультаций, рубежного и итогового контролей
- •2.8 Задания для самостоятельной работы студентов Тематический план срс
- •2.9. Литература
- •2.10. Методы обучения:
- •2.11 Критерии и правила оценки знаний:
- •Технология проведения контроля знаний студентов
- •Критерии оценки компетенций
- •Критерии оценки знаний:
- •2. Критерии оценки практических навыков – интерпретация иммунограммы
- •4. Критерии оценки коммуникативных навыков
- •5. Критерии оценки навыков самосовершенствования - выполнение срс
- •6. Критерии оценки рубежного контроля:
- •Буквенно-балльно-рейтинговая оценка по дисциплине
- •Лекционный комплекс
- •Алматы, 2013
- •1. Тема лекции: «Современная иммунология, ее достижения и перспективы. Основные принципы организации иммунной системы»
- •3. Тезисы лекций:
- •5. Литература
- •6. Контрольные вопросы (обратная связь)
- •Глоссарий
- •1. Тема лекции: «Гуморальные механизмы иммунитета»
- •3. Тезисы лекции:
- •2. Происхождение и дифференцировка в-лимфоцитов.
- •3.Строение иммуноглобулина g, функции Fab и Fc-фрагментов иммуноглобулинов.
- •5. Литература
- •6. Контрольные вопросы (обратная связь)
- •7. Глоссарий
- •1. Тема лекции: «Клеточные механизмы иммунитета»
- •3. Тезисы лекции:
- •5. Литература
- •6. Контрольные вопросы (обратная связь)
- •1. Где происходит антигеннезависимая дифференцировка т-лимфоцитов?
- •7. Глоссарий
- •Методические рекомендации для практических занятий и срс (п)
- •Алматы, 2013
- •1. Тема: «Строение иммунной системы. Гуморальные факторы иммунитета»
- •2. Цель:
- •3. Задачи обучения:
- •4. Основные вопросы темы:
- •5. Методы обучения:
- •План занятия
- •Организационная часть (3-5 минут).
- •Основная часть (35-40 минут).
- •Основная часть (25-30 минут).
- •Творческое задание (разработка графических схем).
- •I. Работа в малых группах по методу Жигсо (25-30 мин).
- •6. Литература:
- •7. Контрольные вопросы:
- •5. Методы обучения:
- •План проведения
- •6. Литература:
- •7. Контрольные вопросы:
- •1. Тема: «Клеточные факторы иммунитета»
- •3. Задачи обучения:
- •4. Основные вопросы темы:
- •5. Методы обучения:
- •6. Литература:
- •7. Контрольные вопросы:
- •1. Консультация по теме №2
- •3. Задачи обучения:
- •4. Основные вопросы темы:
- •5. Методы обучения:
- •План проведения
- •6. Литература:
- •План занятия:
- •План проведения
- •6. Литература:
- •Вопросы рубежного контроля:
- •5. Методы обучения:
- •План занятия:
- •4. Основные вопросы темы:
- •5. Методы обучения:
- •План проведения
- •I. Решение 1 ситуационной задачи по подбору совместимых по антигенам hla пар донора и реципиента с обоснованием – 25-30 мин.
- •План проведения
- •I. Оценка навыка «Адвокат здоровья»
- •6. Литература:
- •Алматы, 2013
- •1. Тема№1: «Моноклональные антитела, способы получения, роль в иммунодиагностике и иммунотерапии. Цитокины, определение, основные характеристики. Роль цитокинов в иммунном ответе»
- •2. Цели срс:
- •3. Задания по теме:
- •4. Формы выполнения срс:
- •5. Критерии выполнения:
- •7. Критерии оценки:
- •8. Литература:
- •4. Формы выполнения срс:
- •5. Критерии выполнения:
- •7. Критерии оценки:
- •8. Литература:
- •9. Контроль:
- •4. Форма выполнения:
- •5. Критерии выполнения:
- •7. Критерии оценки:
- •8. Литература:
- •9. Контрольные вопросы:
- •1. Тема: «Лекарственная аллергия в стоматологической практике»
- •2. Цели срс:
- •4. Форма выполнения:
- •5. Критерии выполнения:
- •7. Критерии оценки:
- •8. Литература:
- •Алматы, 2013
- •Тесты I уровня
- •Тесты II уровня
- •Тесты III уровня
- •Приложение №1
- •Правила изъятия, консервации, проведения трансплантации тканей и (или) органов (части органов) от человека к человеку и от животных к человеку
- •1. Общие положения
- •2. Порядок изъятия, консервации тканей и (или) органов (части органов) от человека к человеку и от животных к человеку
- •3. Порядок проведения трансплантации тканей и (или) органов (части органов) от человека к человеку и от животных к человеку
- •Акт об изъятии тканей и (или) органов (части органов) у трупа для трансплантации
- •1. Общие постоянные противопоказания для всех видов вакцин:
- •2. Постоянные противопоказания для использования живых вакцин:
- •3. Временные противопоказания, общие для всех видов вакцин:
План занятия:
Блок 1. «Классификация первичных иммунодефицитных состояний»
Работа в малых группах с письменным опросом – 50 минут.
Преподаватель определяет цели занятия, вопросы и понятия, активизирует студентов к восприятию и освоению новых знаний и помогает определить актуальные вопросы темы. Объясняет работу в малых группах.
Преподаватель:
разбивает учебную группу на несколько небольших групп — 3-4 человека.
каждой группе раздает индивидуальное задание. Задания могут быть одинаковыми для всех групп, либо дифференцированными.
внутри каждой группы между ее участниками распределяет конкретные задачи.
Задание студентам под №1: Комбинированные первичные ИДС.
Задание студентам под №2: Первичные ИДС с поражением В-системы иммунитета.
Задание студентам под №3: Первичные ИДС с поражением Т-системы иммунитета.
Индивидуальная работа.
Процесс выполнения задания в каждой группе осуществляется на основе обмена мнениями, оценками. Студенты обсуждают следующие вопросы
- Что мы нового узнали?
- Как мы объясним другим студентам?
Преподаватель осуществляет контроль за ходом групповой работы;
Преподаватель попеременно участвует в работе групп, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, а побуждая к активному поиску.
Отчет о проделанной работе.
По истечении обсуждения из каждой группы один студент раскрывает вопрос на основе выводов данной группы по своему вопросу.
После отчета групп о выполненном задании преподаватель делает выводы.
Оценка результативности проделанной работы.
.Студентам готовят письменный отчет, где отвечают на три вопроса:
Что нового узнал (а)?
Вопрос;
Предложение.
Подведение итогов – 15-20 минут.
Преподаватель подводит итоги с разъяснением непонятных или возникших вопросов.
Тестовый контроль – 10 вариантов по теме (по 4 задания в каждом).
6. Литература:
Шортанбаев А.А., Кожанова С.В. Общая иммунология, Алматы, 2009, с. 311-387.
Кожанова С.В., Шортанбаев А.А. Механизмы гиперчувствительности, Алматы, 2002, с. 20 -29.
Ройт А. и др. Иммунология, М., Мир, 2007, с. 299-322, 449-490.
С.А. Кетлинский, А.С. Симбирцев «Цитокины», С-Петербург, 2008, с.395-408, с.453-474, 497-526.
Хаитов Р.М. Иммунология, Москва, 2000, с. 267-315.
7. Контрольные вопросы:
Клинические примеры реакций гиперчувствительности замедленного типа.
ИДС. Понятие, классификация ВОЗ.
Клинические примеры, диагностика, принципы лечения.
Классификация вторичных ИДС.
Иммунопатогенез СПИДа. Особенности поражения ротовой полости при СПИДе.
СРС (п) №3
1. Консультация по теме занятия №3. Рубежный контроль.
2. Цель:
Освоение классификации, патогенеза и клинических проявлений вторичных иммунодефицитных состояний.
Формирование знаний об иммунопатогенезе СПИДа, особенностях поражений ротовой полости при СПИДе.
Определить коммуникативные навыки студента.
Проведение рубежного контроля (выявление полученных знаний и умений).
3. Задачи обучения:
Ознакомиться с причинами возникновения вторичных ИДС.
Изучить роль гибели Т-хелперов в патогенезе клинических проявлений СПИДа;
Ознакомиться с особенностями поражения ротовой полости при СПИДе.
Способствовать развитию коммуникативных навыков у студентов.
4. Основные вопросы темы:
1. Вторичные, или приобретенные ИДС, понятие, классификация. Роль различных факторов у стоматологических больных со вторичными ИДС.
2. Синдром приобретенного иммунодефицита:
а) роль гибели Т-хелперов в патогенезе клинических проявлений СПИДа;
б) особенности поражения ротовой полости при СПИДе.
3. Рубежный контроль.
5. Методы обучения:
5. Методы обучения:
Самостоятельная работа
Творческая работа
Средства обучения: учебная литература, учебные таблицы, тесты
Ключевые понятия: иммунодефицитные состояния, ВИЧ, СПИД.
Новые понятия: вторичные иммунодефициты.