45.Охарактеризуйте основные методы диагностики и психологич.Коррекц.При задерж.Разв.

Система коррекционно-развивающего обучения — форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи современной активной помощи детям с трудностями в обучении и в адаптации к школе. Каждый урок является продолжением предыдущего. Многократное повторение основного материала. Оптимальны и репродуктивные методы, систематизировать, повторять по шаблону. Нельзя их торопить. Надо учитывать низкую скорость чтения, счета и письма, ученики не в состоянии пересказывать даже понятый ими материал, предлагаются однотипные задания (одно — решили с учителем, другое — сообща с классом, третье — каждый индивидуально).

Среди видов помощи условно можно выделить три основных:

1. стимулирующая;

2. направляющая;

3. обучающая.

Стимулирующий вид помощи происходит тогда, когда ученик не включается в работу после получения задания или когда работа завершена, но выполнена неправильно. В первом случае учитель подходит к ученику и помогает ему организовать себя, ободряет, вселяет уверенность в его способности справиться с работой. Направляющая - когда ученик затрудняется сделать первый шаг и выполнить последующие дей­ствия. Учитель или обращает внимание ребенка на решение аналогичной задачи, или помогает наметить план действий Обучающая - когда надо показать, что и как делать для того, чтобы решить учебную задачу или исправить допущенную ошибку.

Неуспешность в учебе у детей с ЗПР нередко ведет к нарушениям поведения с отказом от посещения школы и асоциальными формами поведения.

Ребенку с ЗПР необходимо уделять много времени и внимания во избежание еще большего замедления развития в связи с педагогической и социальной запущенностью. Центральной фигурой в коррекции неуспешности в данном случае является педагог-дефектолог, выделяющий сохранные зоны психического развития и через них планомерно развивающий недостаточные психические функции. Задачи психолога в исправлении восприятия ребенка учителями и родителями как “ленивого”, “глупого”, в повышении самооценки ребенка, помощи в создании ситуации успеха. Задержки психического развития усугубляются при соматических заболеваниях, поэтому необходимы общеукрепляющее лечение и профилактика обострений частых и хронических заболеваний с помощью педиатра. Главное это профилактика и ранняя коррекция отставания в развитии. коррекционная работа ведется в трех направлениях: диагностико-консультативная; лечебно-оздоровительная; коррекционно-развивающая.

В школе коррекционная работа строится по адаптированным программам и учебным планам специальных предметов: ознакомление с окружающим миром и развитие речи, ритмика, трудовое обучение. Значительное место занимает индивидуальная коррекционная работа (логопедические занятия, занятия с психологом, занятия с педагогом по восполнению пробелов или дополнительная проработка новых и трудных тем). С целью развития индивидуальных склонностей ребенка вводятся факультативные курсы (музыкальные, спортивные, художественно-эстетические, трудовые и т.д.). Педагогическое взаимодействие с семьёй.