Советы студенту-практиканту при подготовке к уроку

1. Прочитай раздел программы, который надо изучить на уроке.

2. Изучи материал этого раздела (темы, вопроса).

3. Проанализируй учебный материал.

4. Сформулируй цели урока, ответь на вопрос, чего бы ты хотел достичь в результате урока.

5. Продумай структуру урока, его ход. Зафиксируй все подготовленное в плане или конспекте.

6. Представь коллектив данного класса, отдельных учеников, используя искусство перевоплощения, постарайся наметить их путь к выполне- нию задач урока.

7. Выбери самые результативные методические приемы для данного класса и для данных учащихся.

8. Соразмерь выбранные приемы со своими возможностями, определи

свои действия на уроке.

9. Проверь себя:

а) какие факты, какие общие понятия или признаки, причинно-

следственные связи должны быть усвоены на уроке;

б) какие умения формируются на данном уроке;

в) какие мировоззренческие понятия, нравственные или эстетические оценки необходимо выработать на данном уроке;

г) какого рода эмоциональную реакцию следует вызвать у учащихся при изучении данного материала.

10. Подготовь наглядные и учебные пособия

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Инструкция по составлению поурочного плана

Определите тип и вид урока.

Составьте план урока, либо в виде плана-конспекта, либо в виде карточки к поурочной картотеке.

Используя учебник, методические пособия, школьную программу, годовое и тематическое планирование, определите цель, учебно-воспитательные задачи урока.

Исходя из цели урока, учебно-воспитательных задач и используя учебник, научно-популярную литературу, определите содержание предстоящего урока и последовательность нового материала.

Определите структуру урока, подобрав материал к опросу, к объяснению нового материала, к закреплению, к домашнему заданию.

Определите, какие основные знания и умения будут формироваться в каждой структурной единице урока.

Какие внутрипредметные и межпредметные связи вы будете использовать на уроке.

Определите и подберите материал, способствующий активизации учебной деятельности учащихся на уроке.

Спланируйте записи и зарисовки на доске.

Определите наиболее целесообразные методы обучения на каждом этапе урока.

Подберите к каждой структурной единице урока оборудование.

Составьте дидактические карточки к уроку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Практические рекомендации студентам-практикантам при проведении уроков

1. Приходи в кабинет немного раньше звонка. Убедись, все ли приготовились к уроку, чистая ли доска, подготовлены ли наглядные пособия, ТСО.

2. Добейся, чтобы все учащиеся приветствовали тебя организованно.

3. Осмотри класс, постарайся встретиться глазами с каждым ребенком.

4. Не трать время на поиски страницы своего предмета в классном журнале. Ее можно найти на перемене. Попроси дежурных заранее подготовить и оставить на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих.

5. Начинай урок энергично. Не задавай вопрос: «Кто не выполнил домашнее задание?». Это приучает к мысли, что невыполнение урока – дело неизбежное. Веди урок так, чтобы каждый ученик с начала и до конца был занят делом.

6. Увлекай учеников интересным содержанием материала, умственным напряжением, контролируй темп урока, помогай слабым поверить в свои силы. Держи в поле зрения весь класс. Предотвращай попытки нарушить рабочий порядок. Чаще обращайся с просьбами, вопросами к тем, кто может заняться на уроке посторонним делом.

7. Удерживайся от лишних замечаний. Не допускай конфликта с целым классом или с его значительной частью, а если он возник, не затягивай его, ищи разумные пути его разрешения. Помни: там где есть сомнения в правоте учителя (не говоря уже о случаях, когда его вина бесспорна), конфликт должен быть разрешен в пользу ученика.

8. Объективно оценивай знания ученика. Мотивируя оценки знаний, придай своим словам деловой и заинтересованный характер. Дай рекомендацию ученику, над чем следует поработать дополнительно. Заканчивай урок общей оценкой класса и отдельных учеников. Пусть ученики почувствуют удовлетворенность от результатов своего труда на уроке.

9. Прекращай урок со звонком. Напомни об обязанностях дежурного.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

План анализа урока (вариант №1)

1. Начало урока, его организационное значение: готов ли класс к уроку? Вывешены ли наглядные пособия? Подготовлены ли классная доска, технические и настенные средства обучения? Каков настрой класса с первых минут урока?

2. Изучение нового материала: как учащиеся ознакомлены с темой урока? Раскрыты ли цели изучения нового материала или новой темы? Удалось ли обеспечить активное изучение нового материала? Какими способами оно осуществлялось? Делались ли выводы по ходу изучения материала урока или в конце его? Использованы ли возможности нового материала для решения воспитательных и развивающих целей урока?

3. Закрепление нового материала: на какие вопросы новой темы оно направлено, какие методы и приемы использованы для этого? Достигнуты ли цели закрепления?

4. Проверка домашнего задания: место на уроке, продолжительность, формы и методы, полнота и глубина проверки, связь проверяемого материала с новой темой. Как осуществлялась активизация учебного процесса при проверке домашнего задания? Объективны ли и мотивированы оценки учителя?

5. Соответствует ли содержание урока состоянию и требованиям современной науки?

6. Реализованы ли воспитательные возможности урока, каковы приемы этого процесса?

7. Каково соотношение теоретических и эмпирических знаний – важного показателя уровня научности обучения?

8. Ведется ли на уроке работа по формированию умений и навыков, какие методические приемы при этом используются?

9. Каково соотношение отдельных методов обучения – объяснительно-иллюстративного, частично-поискового и исследовательского?

10. Как используются различные источники знаний по предмету с точки зрения характера познавательной деятельности учащихся?

11. Каков тип и структура урока, его место в системе уроков по теме?

12. Задание на дом: содержание и сами задания. Предусмотрена ли работа с различными учебными пособиями? Использованы ли задания в конце параграфа учебника? Дана ли инструкция по его выполнению?

13. Какова эффективность урока в отношении усвоения знаний учащимися к реализации других целей урока?