Ещё речевые клише

• Чтобы  подтвердить  сказанное, обратимся  к  слову …из предложения №…. текста...

• Проиллюстрировать  названное морфологическое  явление  можно на  примере слова ….. из предложения  № … текста.

• Пример морфологического  явления можно  найти  в  предложении №  ...  

• Справедливость этого вывода  можно доказать на примере  … предложения, в котором  автор  использует такое морфологическое явление, как ... .

• В подтверждение  приведу  пример из  …  предложения прочитанного  мною  текста.

• Рассмотрим  пример из предложения №…..  В  нем  использовано  такое морфологическое явление,  как  …  . Это  подтверждает  наш  вывод  о том,  что  …  .  

Заключение (вывод)

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное.

Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

Начать заключение можно

• вводными словами:значит, итак, следовательно, таким образом;

• клише: мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенных доказательств и эти примеры из текста  стали убедительным  доказательством  того,  что... и т.д.

Сочинение

Не могу не согласиться с высказыванием великого писателя Л. Н. Толстого, утверждающего: «Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

Глаголы и существительные в руках мастера-художника не просто обозначают действия и предметы, они помогают выразить оттенки мыслей и чувств.

Так происходит и в тексте К. Г. Паустовского. В подтверждение приведу пример из предложений 7, 8, вних показаны чувства и мысли обоих героев, и девочки, и Грига (девочка смущена, композитор очарован малышкой).

Особенно ярко нарисовано Паустовским восприятие музыки восемнадцатилетней девушкой (предложения с № 46 по 48): сначала в душе Дагни «шумела буря», но она умеет понимать, чувствовать музыку. Использование однородных глаголов-сказуемых в предложении 48 помогает увидеть, насколько богато воображение героини и как талантлив композитор, сумевший создать такую музыку.

Мы убедились в правоте слов Л. Н. Толстого, Русский язык действительно богат глаголами, существительными, формами слова, которые помогают выразить оттенки мыслей и чувств. Правильно отобранные мастером слова помогают понять, что хотел сказать читателю автор, ярче представить происходящее в произведении, увидеть героев, как живых.

Сочинение № 2 Пишем сочинение о глаголе Повторим теорию. Функции глагола

Для художественной речи характерно широкое использование глаголов, которые выполняют следующие функции:

• используется для передачи движения при описании окружающего мира и духовной жизни человека;

• речь, насыщенная глаголами, выразительно передаёт стремительно разворачивающиеся события, создаёт энергию и напряжённость повествования;

• использование глагола в речи является ярким образным средством;

• использование целого ряда глаголов детализирует описание.

Некоторые группы глаголов, обозначающие конкретные действия (красться, метаться, кувыркаться) используются как средство образной конкретизации речи:

• для характеристики персонажа выбираются наиболее выразительные глаголы;

• при передаче диалога нередко вместо глаголов «говорения» используются слова, изображающие действия, которые сопровождают речь;

• глаголы часто подвергаются образному переосмыслению за счет широких выразительных возможностей.

Некоторые глаголы часто используются в переносном значении:

• глаголы, характеризующие поведение животных (выть, скулить, лаять);

• глаголы движения (плыть, ползти, идти);

• некоторые глаголы допускают субстантивную замену (любить — относиться с любовью);

• преобладание глагольных конструкций над именными в художественной речи придает ей эмоциональность и динамичность.

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания

писателя А. Югова: «Глагол – самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая артериальная кровь языка».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В. Югова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст

(1)Мы собирались на рыбалку, когда прибежала Наташка.

– (2)К тёте Марье родственник приехал, – затараторилаона.

– (3)Вышел на лужайку и прыгает через голову…

– (4)То-то ты вырядилась, – сказал Мишка.

– (5)А собака у него – с телёнка.

– (6)С лошадь, – сказал Мишка.

– (7)Со слона, – поддакнул я.

(8)Наташка взяла жестяную банку с червями и, заглянув внутрь, презрительно сказала:

– (9)Разве это черви? (10)Вот у тёти Марьи на огороде…

(11)И вывалила наших червей в глубоченную яму, приготовленную для силоса. (12)Мы с Мишкой ахнули: этих червей мы, может, с полчаса копали у конюшни. (13)Я бы показал Наташке за эти штучки, но из-за Мишки не стал. (14)В последнее время я заметил, что Мишка перестал возражать Наташке. (15)А когда она улыбается и её насмешливые глаза смотрят на него, он отворачивается, даже краснеет…

(16)Мишка сказал:

– (17)Ладно, пошли к Марье. (18)Красных накопаем…

(19)Наташка не обманула: таких огромных собак мы не видалисроду.

(20)Как только мы остановились у калитки, собака подошла и, встав на задние лапы, просунула между жердинами чёрный нос, обнюхивая Мишкину голову.

– (21)Она сейчас Мишке голову откусит! – чуть слышно прошептала Наташка.

(22)Но собака не стала откусывать, она раскрыла красную пасть и оглушительно гавкнула. (23)Дверь распахнулась, и на пороге показался высокий мальчишка в куртке на блестящей молнии.

– (24)Орион! – сказал мальчишка. – (25)Ко мне!

(26)Собака, виляя хвостом, подбежала к нему.

– (27)Он кусается? – спросила Наташка.

(28)Мальчишка улыбнулся.

– (29)Погладь, – разрешил он.

30)Наташка тут же запустила пальцы в густую собачью шерсть и спросила:

–(31)А что такое Орион?

– (32)Такую чепуху не знает… – сказал Мишка. – (33)Звезда какая- то…

(34)Мальчишка поправил:

– (35)Так называется созвездие, оно находится как раз над экватором…

– (36)А как тебя зовут? – спросила Наташка.

– (37)Женя, – ответил мальчишка.

– (38)А тебя?

39)Наташка сказала.

(40)Мишка исподлобья взглянул на неё и отвернулся.

– (41)А какой породы Орион? – снова спросила Наташка.

– (42)Ньюфаундленд, – сказал Женя.

– (43)А что это такое?

– (44)Такую чепуху не знает… – сказал Мишка.

– (45)Полуостров в Америке.

– (46)Остров, – опять поправил мальчишка.

– (47) От Америки он отделяется проливом.

(48)Мишка готов был лопнуть от злости.

– (49)А ты… видел когда-нибудь ропуху*? – спросил он.

– (50)Ропуху? – удивился Женя. – (51)А что это такое?

– (52)То-то, – сказал Мишка и кивнул мне:

– (53)Пошли отсюда!

(По В. Козлову)

*Ропуха - жаба (укр.).

Вильям Фѐдорович Козлов – современный российский писатель, автор около пятидесяти книг для детей и взрослых, в том числе сборника рассказов « Валерка-председатель», повестей « Волосы Вероники», «Юрка Гусь» и др.