Бутербродов двадцать смело

За один съедает раз

.

Викторины. Возникнув первоначально как игровая форма «вопрос-ответ», викторина стала своеобразным театрализованным шоу-зрелищем. В настоящее время есть немало литературы по игровой тематике, где изложены различные варианты викторин: литературных, географических, исторических и др. Задача ведущего состоит в том, чтобы научится моделировать игровые ситуации, а также игровые программы на основе викторины, с элементами театрализации, придавая им яркий, зрелищный характер.

Ведущий – организатор игрового действа

Задачи ведущего:

• интересно, зажигательно, с темпо - ритмом организовать досуг на современном уровне;

• использовать в работе интересный, ранее неизвестный материал, местный и национальный фольклор;

• создать дружелюбную, доброжелательную атмосферу общения;

• методически грамотно подобрать импровизаторский игровой материал;

• соблюдать правила этикета в общении с аудиторией.

Профессиограмма игротехника.

Свойства личности: такт, чувство юмора, вкус, доброжелательность, обаяние, решительность, находчивость, владение собой, самокритичность, элегантность, порядочность.

Способности: организаторские, режиссёрские, актёрские, импровизаторские, ораторские, творческие, музыкальные, танцевальные, эрудированность, память.

Умение личности: подготовить программу в соответствии с особенностями аудитории, общаться с различными категориями людей, танцевать, петь, дирижировать, перевоплощаться, входить в образы играющих, подобрать музыкальное и художественное оформление, реквизит, поощрительные призы, правильно выбрать место и время проведения, творчески использовать эстрадные миниатюры, фельетоны и т.д.

Методы групповой работы

Психологический термин «тренинг» происходит от английского “to train” – обучать, тренировать, дрессировать.

Человек усваивает информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно, когда он имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тат же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает участников в процесс, а сам процесс обучения становится легче и интереснее.

Приобретение собственного опыта является основой процесса познания во время тренинга

Неформальную обстановку общения на тренинге обеспечивает ведущий. Он общается с участниками на равных: он - такой же, как и все, он - часть группы. Он вместе с группой устанавливает правила работы. Он ведет группу к поставленной цели.

Все вышесказанное отличает тренинг от традиционных занятий. Кроме того, для тренинга характерно необычное расположение участников в аудитории - они рассаживаются по кругу. Круг, или как его еще называют - тренинговый круг, является необходимым условием таких занятий. Поэтому аудитория для проведения тренинга должна быть просторной, со свободно передвигаемой мебелью. В ней не должно быть никаких препятствий (столы, парты, лишние стулья), отгораживающих людей друг от друга. Круг способствует возникновению доверительной атмосферы, позволяет участникам видеть всех, свободно общаться друг с другом и ведущим. Кроме того, нахождение в кругу ассоциируется в сознании человека с безопасностью, чувством доверия, наличием интереса и внимания.

К одной из особенностей тренинга можно отнести большие затраты времени для работы с небольшим количеством участников.

Таким образом, специфическими чертами тренинга как метода практической психологической работы являются следующие:

• соблюдение ряда принципов групповой работы;

• нацеленность на психологическую помощь участникам ситуации, исходящей не только от ведущего, но от самих членов группы;

• наличие более или менее постоянной группы, действующей в определенном временном интервале;

• определенная пространственная организация (круг);

• акцент на взаимоотношениях между членами группы (принцип «здесь и теперь»);

• применение активных методов групповой работы;

• выражение и рефлексия субъективных чувств и эмоций членов группы относительно происходящего и друг друга;

• атмосфера раскованности и свободы общения, климат психологической безопасности.

Основные виды тренингов

Какой именно тренинг будет построен и реализован ведущим, зависит от его собственной теоретической позиции и от того, какие цели он ставит перед собой. Существует 4 основных парадигмы тренингов:

1. тренинг как своеобразная форма дрессуры, при которой жесткими манипулятивными приемами при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного - «стираются» вредные, ненужные, по мнению ведущего;

2. тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков эффективного поведения;

3. тренинг как форма активного обучения, целью которого является прежде всего передача психологических знаний, а также развитие некоторых умений и навыков;

4. тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем.

В зависимости от того, какой тип задач будет решаться, можно выделить три типа групп. Это группы рабочие (созданные специально для решения какой-либо непсихологической задачи, например, оргкомитет), обучающие, консультационные и психотерапевтические, направленные на решение психологических задач различной сложности.

Эффективность тренинга во многом зависит от того, насколько большим арсеналом средств он обладает для достижения той или иной цели.

Первый шаг в решении задачи выбора средств – это выбор методического приема. К наиболее часто применяемым методам относятся групповые дискуссии, ролевые игры, психодрама и ее модификации, психогимнастика.

Выбор того или иного методического приема, а также конкретного средства в рамках этого приема определяется следующими факторами:

• содержанием тренинга;

• особенностями группы;

• особенностями ситуации;

• возможностями тренера.

В различных видах тренингов используется, как правило, один и тот же набор методических приемов.

1) Групповые игры и упражнения.

2) Ролевые игры.

2. Основной метод тренинга – групповая дискуссия.

3. Мозговой штурм.