12) Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании

К основным методам контроля относятся: педагогическое наблюдение за учениками; беседы, направленные на выявление воспитанности; опросы (анкетные, устные и пр.); анализ результатов общественно полезной деятельности, деятельности органов ученического самоуправления; создание ситуаций для изучения поведения воспитуемых.

Педагогическое наблюдение характеризуется непосредственным восприятием деятельности, общения, поведения личности в целостности и динамике их изменения. Различают разнообразные виды наблюдения - непосредственное и опосредованное, открытое и скрытое, непрерывное и дискретное, монографическое и узкое и пр.

Наблюдения должны носить систематический характер. Важно хорошо продумать систему фиксации наблюдаемых фактов (записи в дневник наблюдений, в карту наблюдений).

Беседы с воспитанниками помогают педагогам выяснить степень информированности учащихся в области нравственных проблем, норм и правил поведения, выявить причины отклонений от выполнения этих норм, когда они наблюдаются. Одновременно учителя фиксируют мнения, высказывания учеников, чтобы оценить и качество своих воспитательных влияний, отношение детей друг к другу, их симпатии, антипатии и т.п.

Все чаще в классных коллективах применяются психологические опросники, которые выявляют характер отношений между членами коллектива, товарищеские привязанности или, наоборот, негативные отношения к тем или иным членам его. Такие опросники позволяют своевременно выявлять возникающие противоречия и принимать меры по их быстрому и умелому разрешению.

Опытные воспитатели для контроля за ходом воспитания школьников применяют и такой более сложный метод, как сознательное включение учеников в такие виды деятельности и общения, в которых они могут наиболее полно проявить те или иные стороны своей воспитанности. Этот метод требует большого мастерства, педагогической коллегиальности.

Завершается контроль за ходом воспитательной работы оцениванием не только результатов воспитанности школьников, но и уровня воспитательной деятельности учителя и школы в целом.

При оценке воспитательной работы учителя необходимо учитывать его умение использовать современные методы, формы и средства воспитания, выбирать их оптимальные сочетания в конкретных ситуациях, дифференцированно подходить к ученикам, обоснованно характеризуя их поведение и прилежание, роль учителя в трудовом воспитании и профессиональной ориентации школьников, характер взаимодействия учителя и учащихся.

О результативности воспитания свидетельствуют такие показатели: сформированность у учащихся основ мировоззрения, умение оценивать события, происходящие в нашей стране и за рубежом; усвоение ими норм морали, знание и соблюдение законов, в том числе Правил для учащихся; общественная активность, коллективизм, участие в ученическом самоуправлении; инициатива и самодеятельность воспитанников; эстетическое и физическое развитие.

13) Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения

Существует 4 основных вида контроля в процессе обучения:

1. Предварительный контроль проводится с целью получить информацию о начальный уровень знаний учащихся. Это вступительные экзамены, проверочные контрольные работы на первом курсе в профтехучилищах, перед изучением новых предметов, тем. Результаты контрольных работ необходимы для прогнозирования дальнейшего учебного процесса.

2. Текущий контроль проводится с целью получения информации о степени усвоения учебного материала в ходе изучения основ наук. Он необходим для обратной связи, мотивации, активизации учащихся, корректировки учебного процесса и совершенствования методики. Для этого учитель проверяет ежедневно домашние задания, классные письменные работы, ученические тетради, применяет устный опрос - фронтальное, индивидуальное и уплотненное. Текущий контроль стимулирует учеников к систематической самостоятельной работы.

3. Периодический контроль проводится после изучения логически завершенной части программы, в конце учебного периода (четверти, полугодия). Он плановый, определенный характер, служит для самоанализа труда учителя. Конкретные методы этого контроля зависят от предмета. Письменная контрольная работа не должна быть неожиданностью для учащихся, ее тема и дата объявляются заранее, материал добирается, как правило, средней трудности, применяется вариантность. Анализ контрольной работы проводится на следующем уроке: выясняются ошибки, вызываемые к доске ученики, которые их допустили, вместе с ними повторяет весь класс. Устная контрольная работа: задачи и вопросы раздаются учащимся в виде индивидуальных карточек или диктуются.

4. Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года в виде переводных экзаменов по основным предметам и годовых контрольных работ или зачетов (в старших классах) за весь пройденный материал. Существуют министерские, директорские контрольные работы. Экзамены, Тестовые задания можно разделить на следующие группы: а) задачи в виде вопросительных или утвердительных предложений, содержание которых требует от ученика короткой и точного ответа б) задачи, в которых учащиеся должны заполнить пропуски. По дидактическим назначением тесты классифицируют на: а) тесты в дополнение б) тесты на использование аналогии в) тесты на изменение элементов ответа.

Взаимоконтроль - это метод взаимопомощи сильных школьников слабым. Учитель не должен допускать искусственных средств вытягивания слабого (подсказки, шпаргалки, списывание).

Самоконтроль.

Основными функциями оценивания учебных достижений учащихся являются:

- контролирующая, которая предусматривает установление уровня достижений отдельного ученика (класса, группы), дает возможность учителю своевременно планировать и корректировать работу и методику изучения последующего материала;

- обучающая, предполагает такую ​​организацию оценивания учебных достижений ученика, его проведение способствует совершенствованию подготовки ученика, группы или класса;

- диагностическая, которая является основой диагностического подхода в деятельности учителя и помогает ему устанавливать причину трудностей, с которыми сталкивается ученик в процессе обучения, выявленных пробелов в его знаниях и умениях;

- воспитательная проявляется не только в цели и содержании задач, но и в методике их реализации учителем, в следующем комментировании и оценке работ.