Экзаменационный билет № 1

1. Методы, приёмы и средства обучения. Классификация методов обучения.

2. Возрастные особенности психического развития в младшем школьном возрасте.

Методы, приемы и средства обучения. Классификация.

Метод это упорядоченная деятельность педагога и учащегося, направленная на достижение заданной цели обучения. Прием – элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода. Средства обучения – то, через что проходит процесс обучения. В структуре методов обучения выделяют объективную часть метода, в которой отражаются общие для всех дидактические принципы, правила; субъективную часть метода (личность педагога, особенности учащегося, конкретные условия). С помощью метода осуществляется взаимодействие учителя и учащегося. Если рассматривать метод в виде кристалла, то он имеет следующие грани: запроектированные учителям цели учебно-воспитательной деятельности; пути, которые выбирает педагог для достижения этих целей; способы сотрудничества, соответствующие поставленным задачам; содержание обучения вместе с конкретным учебным материалом; логика учебно-познавательного процесса; источники информации. Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система: традиционная, берущая начало в древних философских и педагогических системах и уточненная для нынешних условий. В качестве общего признака выделяемых в ней методов берется источник знаний, по которому называется метод: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод: по назначению т.е. в качестве общего признака классификации выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке; метод приобретения знаний, формирования умений и навыков, применение знаний, творческой деятельности, закрепление и проверка; по типу познавательной деятельности: это уровень самостоятельности познавательной деятельности, который достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме. МЕТОДЫ: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский; по дидактическим целям – методы, способствующие первичному усвоению учебного материала( информационно-развивающий, эвристический, исследовательский), и методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний; бинарные – методы преподавания (информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, побуждающий); полинарные (методы обучения, которые сочетают источники знаний, уровни познавательной активности, логические пути учебного познания) – метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности Выбирая метод нужно учитывать цель, задачи и пути осуществления познавательного процесса..

2. Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте и их характеристика.

Младший школьный возраст – это особый период в жизни ребенка, связанный с обучением его в начальной школе. В этот период происходит становление ребенка как личности. Активно формируются многие психические процессы: воля, память, творческое воображение, абстрактное мышление. Проявляются чувства (переживания, стыда, любви, долга, ответственности и многие другие). Существенную роль начинает играть становление действий в игре, труде, рисовании, повышается уровень произвольного управления своим поведением, осознание речи, интенсивно развиваются высшие формы наглядно-образного мышления. В этом возрасте у ребенка закладываются основы логического мышления, появляется способность обобщения. Для детей характерна большая эмоциональность, потребность самовыражения.

Процесс ощущения у детей младшего школьного возраста проходит в тесном взаимодействии с процессом восприятия. У детей этого возраста довольно хорошо развита речь, что обеспечивает осмысленность восприятия. В этот период жизни ребенок способен к обобщению свойств предметов и явлений окружающего мира путем их словесного обозначения. Для младших школьников характерно восприятие окружающего мира в форме восприятия пространства, времени, сложных звуков, речи. Они пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других предметов.

Воображение младшего школьника отличает яркость, эмоциональность, наглядность, конкретность, подвижность и изменчивость, широта, разнообразие, целенаправленность.

Для детей младшего школьного возраста характерно наличие элементов воссоздающего, творческого воображения, проявляющихся в игровой, трудовой, учебной деятельность. Следует подчеркнуть, что именно в младшем школьном возрасте начинают развиваться «высшие» чувства: нравственные, интеллектуальные и эстетические. Посредством чувств ребенок не только воспринимает свое окружение, но и вырабатывает свое отношение к нему.

Ведущая деятельность – учение. Обучение в школе и учение при этом могут не совпадать. Чтобы учение стало ведущей деятельностью, оно должно быть организованно особым образом. Оно должно быть сродни игре, ведь ребенок играет потому что ему хочется, это деятельность ради нее самой.

Основные новообразования младшего школьного возраста:

Личностная рефлексия. У детей в возрасте от 9 до 12 лет продолжает формироваться стремление на все иметь свою точку зрения. У них также появляются суждения о собственной социальной значимости – самооценка. Она складывается благодаря развитию самосознания и обратной связи с теми из окружающих, чьим мнением они дорожат. Высокая оценка обычно бывает у детей в том случае, если родители относятся к ним с заинтересованностью, теплотой и любовью.

Рефлексия интеллектуальная. Ребенок начинает думать об основаниях того, почему он думает так, а не иначе. Возникает механизм коррекции своего мышления со стороны логики, теоретического знания. Следовательно, ребенок становится способен подчинить намерение интеллектуальной цели, способен удержать его в течение длительного времени.

В школьные годы способность хранить и извлекать информацию из памяти совершенствуется. Дети не только лучше запоминают, но и способны размышлять о том, как они это делают.

Экзаменационный билет № 2

1. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Индивидуализация и дифференциация обучения.

2. Возрастные особенности психического развития в детском возрасте (младенчество, раннее детство, дошкольный возраст).