Модуль 3. Методы ознакомления дошкольников с природой (234 - 318)

234. Автор учения о почве как о естественно-историческом теле:

1. В. И. Вернадский.

2. А. Л. Чижевский.

3. В. Н. Сукачев.

4. Д. Н. Кашкаров.

5. *В. В. Докучаев.

235. Ввел в науку понятие «биосфера»:

1. *Э. Зюсс.

2. Ж.-Б. Ламарк.

3. Э. Геккель.

4. Т. Мальтус.

5. А. Тенсли.

236. Ввел в науку понятие «экология»:

1. Э. Зюсс.

2. Ж.-Б. Ламарк.

3. *Э. Геккель.

4. Т. Мальтус.

5. Ю. Либих.

237. Ввел в науку понятие «экосистема»:

1. Э. Зюсс.

2. Ж.-Б. Ламарк.

3. Э. Геккель.

4. Т. Мальтус.

5. *А. Тенсли.

238. Автор учения о биосфере:

1. Н. И. Вавилов.

2. А. Н. Северцов.

3. И. И. Шмальгаузен.

4. *В. И. Вернадский.

5. С. С. Четвериков.

239. Переосмыслил содержание понятия ноосфера в соответствии с учением о биосфере:

1. А. Реди.

2. А. И. Опарин.

3. В. И. Вавилов.

4. *В. И. Вернадский.

5. Л. Пастер.

240. Движущая сила эволюции по Ж. Б. Ламарку:

1. Изоляция.

2. Колебание численности популяций.

3. Наследственная изменчивость.

4. Борьба за существование.

5. *Стремление организмов к совершенству.

241. Ученый утверждающий, что каждому организму присуще стремление к совершенствованию:

1. Эразм Дарвин.

2. *Жан Батист Ламарк.

3. Чарльз Дарвин.

4. Карл Линней.

5. Август Вейсман.

242. Основатель учения о происхождении видов путем естественного отбора:

1. Август Вейсман.

2. Жан Батист Ламарк.

3. *Чарльз Дарвин.

4. Бюффон.

5. Чарльз Лайель.

243. Автор учения об эволюции органического мира:

1. *Ж. Б. Ламарк.

2. М. Ломоносов.

3. Ч. Дарвин.

4. К. Линней.

5. Т. Шванн.

244. Автор работы «Рефлексы головного мозга»:

1. И. П. Павлов.

2. П. К. Анохин.

3. И. И. Мечников.

4. Н. И. Пирогов.

5. *И. М. Сеченов.

245. И. М. Сеченов:

1. Создал теорию иммунитета.

2. Исследовал физиологию пищеварительной системы и высшую нервную деятельность.

3. *Исследовал рефлексы головного мозга, явления торможения.

4. Создал теорию функциональных систем организма.

5. Родоначальник космической биологии.

246. Ч. Дарвин:

1. Установил главные направления эволюции.

2. Сделал шаг объединения генетики с эволюционной теорией.

3. *Раскрыл движущие силы эволюции.

4. Изложил идеи эволюции живой природы.

5. Вывел основные закономерности передачи признаков в ряду поколений при половом размножении.

247. К. Линней:

1. Усовершенствовал биологический язык.

2. Впервые составил систему растений.

3. Впервые составил систему животных.

4. *Составил лучшую по своему времени систему животных и растений.

5. Изучил эмбриологическое развитие организма.

248. Доказал, что Земля шарообразна:

1. Х. Колумб.

2. К. Индикополов.

3. Р. Крузо.

4. *Ф. Магеллан.

5. Васко де Гама.

249. Обосновал принцип краеведения в обучении:

1. Давыдов В. В.

2. Коменский Я. А.

3. Макаренко А. С.

4. Песталоцци И. Г.

5. *Ушинский К. Д.

250. Обосновал принцип природосообразности в обучении:

1. *Коменский Я. А.

2. Толстой Л. Н.

3. Руссо Ж. Ж.

4. Ушинский К. Д.

5. Полянский И. И.

251. Экологическое воспитание:

1. Воспитание, направленное на развитие познания окружающей действительности.

2. Целенаправленное развитие восприятия и представлений о внешних свойствах предметов и явлений окружающего мира.

3. *Элемент общего образования, связанный с овладением детьми научными основами взаимодействия природы и человека.

4. Развитие познавательных интересов и овладение элементами учебной экологической деятельности на уроках познания мира.

5. Элемент общего образования, связанный с овладением детьми систематизированными способами экологического мышления.

252. Формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения к окружающей среде:

1. Концептуальной основой экологического воспитания.

2. Целью экосоциального воспитания.

3. Проблемой экологического воспитания.

4. Основной задачей экологического воспитания.

5. *Целью экологического воспитания.

253. Непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей природно-социальной среде и здоровью:

1. Экологическое сознание.

2. Экологическая культура.

3. Экологическое поведение.

4. *Экологическое образование.

5. Экологическая концепция.

254. Цель экологического образования:

1. Формирование системы научных знаний.

2. Воспитание, направленное на развитие познания окружающей действительности.

3. Овладение детьми систематизированными способами экологического мышления.

4. Развитие экологического восприятия и экологических знаний о предметах и явлениях окружающего мира.

5. *Формирование экологической культуры личности и общества.

255. Аспект экологического содержания, позволяющий воспринять природу как единое целое:

1. Ценностный аспект.

2. Деятельностный аспект.

3. Коммуникативный аспект.

4. Нормативный аспект.

5. *Научно-познавательный аспект.

256. Аспект экологического содержания, обосновывающий необходимость охраны природных объектов:

1. *Ценностный аспект.

2. Деятельностный аспект.

3. Коммуникативный аспект.

4. Нормативный аспект.

5. Научно-познавательный аспект.

257. Аспект экологического содержания, отражающий нормы поведения человека в природе:

1. Ценностный аспект.

2. Деятельностный аспект.

3. Коммуникативный аспект.

4. *Нормативный аспект.

5. Научно-познавательный аспект.

258. Аспект экологического содержания, предусматривающий усвоение знаний и норм, позволяющих оказывать помощь растениям и животным, воспроизводить природные ресурсы:

1. Ценностный аспект.

2. *Деятельностный аспект.

3. Коммуникативный аспект.

4. Нормативный аспект.

5. Научно-познавательный аспект.

259. Дидактический принцип, требующий изучения материала от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далекому:

1. Принцип наглядности.

2. Принцип систематичности и последовательности.

3. *Принцип доступности.

4. Принцип научности.

5. Принцип преемственности.

260. Дидактический принцип, требующий изучения взаимосвязей, существующих в природе:

1. *Принцип экологической направленности обучения.

2. Принцип систематичности и последовательности.

3. Принцип краеведения.

4. Принцип практической направленности обучения.

5. Принцип преемственности.

261. Дидактический принцип, требующий привлечения всех органов чувств к познанию:

1. *Принцип наглядности.

2. Принцип систематичности и последовательности.

3. Принцип доступности.

4. Принцип научности.

5. Принцип преемственности.

262. Сущность принципа интеграции:

1. Привлечение знаний различных дисциплин.

2. Изучение основ различных дисциплин.

3. *Объединение знаний различных дисциплин.

4. Синтез двух и более учебных дисциплин.

5. Слияние междисциплинарных знаний.

263. Дидактический принцип, сущность которого заключается в познании детьми родного края:

1. Принцип наглядности.

2. Принцип систематичности и последовательности.

3. *Принцип краеведения.

4. Принцип научности.

5. Принцип преемственности.

264. Принцип энциклопедичности при ознакомлении дошкольников с природой:

1. *Давать знания детям из всех областей наук, т. Е. обо всем понемногу.

2. Проводить занятия небольшими подгруппами.

3. Ориентироваться на зону ближайшего психического развития при обучении детей.

4. Применять на занятиях больше наглядности.

5. Проводить комплексные экологические занятия.

265. Принципы отбора содержания и построения курса познания мира:

1. Доступность, связь с жизнью, активизация познавательных процессов.

2. *Научность, доступность, систематичность, последовательность, сезонность, краеведение.

3. Научность, применение наглядности, природосообразность, культуросообразность.

4. Образность, дидактизм, систематичность, последовательность.

5. Научность, доступность, систематичность, последовательность.

266. Критерии отбора экологических понятий:

1. *Наглядная представленность и возможность включения в практическую деятельность.

2. Возможность поисковой деятельности и моделирования.

3. Научное моделирование и практическая деятельность в природе.

4. Трудовая и творческая деятельность с объектами природы.

5. Научность и доступность.

267. Экологические понятия, используемые в методике экологического образования дошкольников: