1. Фаберман б.Л.,Мусина р.Г., Джумабаева ф.А. Современные методы преподавания в вузах.-т.,2001,193.

2. Фаберман Б.Л.,Мусина Р.Г. Методические рекомендации по развитию критического мышления.-Т.,2002,ч.1-2.

3. Педагогические технологии:понятия, принципы и методы внедрения.(Сб.материалов из интернета)/сост. С.Махкамова –Т.,2003

4. Новые педагогические и информационные технологии - М., 1999. Под ред. Полат Е.С.

5. http://www.ioso.ru/distant - Лаборатории дистанционного обучения.

Национальная программа по подготовке кадров о требованиях, предъявляемых к будущему специалисту.

В настоящее время практически все развитые страны мира осознали необходимость реформирования своих систем образования с тем, чтобы ученик, студент действительно стали центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность учащегося находилась в центре внимания педагогов-исследователей, разработчиков программ образования средств обучения административных работников, т.е. процесс познания а не преподавание, как это было до сих пор при традиционном обучении. Об этом указывалось и в Национальной программе по подготовке кадров. Современный уровень развития Республики Узбекистан, социально-экономические процессы развития нашего общества ориентируют систему образования на подготовку выпускников, способных:

• гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

• самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

• грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем);

• быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

• самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Все это, естественно, предполагает определенные требования конструктивного плана к образовательным системам.

Какие условия для этого необходимы? Прежде всего, возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, причем не процесс пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности каждого учащегося, применения им на практике этих знаний и четкого осознания где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены, это возможность работать совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, проявляя при этом определенные коммуникативные умения, возможность широкого общения со сверстниками из других школ своего региона, других регионов страны и даже других стран мира, возможность свободного доступа к необходимой информации не только в информационных центрах своей школы, но и в научных, культурных, информационных центрах всего мира с целью формирования собственного независимого, но аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности ее всестороннего исследования.

Обучение критическому мышлению соответствует положению Национальной программы по подготовке кадров об ориентации «… на формирование нового поколения кадров с высокой общей и профессиональной культурой, творческой и социальной активностью, умением самостоятельно ориентироваться в общественно-политической жизни, способных ставить и решать на перспективу». Содействие решению этих задач, лучшую подготовку молодежи к жизни в условиях демократического общества и рыночной экономики обеспечит развитие навыков критического мышления. В социально – экономическом плане его важность связана с представлением об опоре демократического общества на сбалансированное критическое мышление граждан и связанную с ним способность принимать обдуманные, взвешенные решения.

Принцип обучения – собственная активность.

Отсюда и приоритеты, которые обусловлены двумя социальными и экономическими факторами:

• лавинообразным потоком информации во всех областях знания;

• осознанной потребностью современного цивилизованного общества в гибких, адаптивных системах образования, предусматривающих возможность достаточно быстрой профессиональной переориентации, повышении квалификации, саморазвития на любом отрезке жизненного пути человека.

Поэтому практически во всех развитых странах мира поворот в развитии педагогических технологий в ходе реформирования систем образования сделан на обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения все новых задач.

Усвоение и обобщения знаний становится не целью, а одним из вспомогательных средств интеллектуального развития человека. Педагогические системы не могут в современных условиях, как на заре нашего столетия, позволить себе строить обучение в основном на усвоении суммы готовых знаний, добытых человечеством, на переливании опыта цивилизаций из старого сосуда в новый.

Наибольшим вниманием в настоящее время в различных системах образования в связи с обозначенными выше стратегическими направлениями развития пользуются кейс технологии, метод проектов, обучение в сотрудничестве, технология дебатов, технология мастерских и связанные с этими подходами методы обучения: когнитивные, креативные, оргдеятельностные.

Обоснованное критическое мышление должно стать одной из главных характеристик конкурентоспособных бакалавров и магистров, которые будут обеспечивать рост экономики и благосостояния народа.

Развитие критического мышления учащихся и студентов является одной из важных задач учителей школ, преподавателей академических лицеев, профессиональных колледжей и профессорско-преподавательского состава вузов. Основной путь решения этой задачи – непрерывное развитие навыков критического мышления студентов на учебном материале каждой дисциплины, прежде всего, как на лекционных так и на практических занятиях; при выполнении письменных учебных, контрольных, курсовых и выпускных работ; магистерских диссертаций. Именно из числа людей, владеющих критическим (аналитическим) мышлением, формируется успешные бизнесмены, политические лидеры, деятели науки. Все это требует модернизации учебного процесса, повышения конкурентоспособности учебных заведений на рынке образовательных услуг и выхода их на уровень подготовки кадров в развитых странах.