Вопросы методики использования интернет в обучении (на примере иностранного языка)

В чем специфика предмета «иностранный язык»”?

• Ведущим компонентом содержания являются не основы наук, а способы деятельности - обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму

Что может дать Интернет при обучении иностранному языку?

• Включение материалов сети в содержание урока (интегрировать их в программу обучения);

• самостоятельный поиск информации учащимися в рамках работы над проектом;

• для самостоятельного изучения, углубления первого или второго изучаемого иностранного языка, ликвидации пробелов в заниях, умениях, навыках;

• самостоятельная подготовка к сдаче квалифицированного экзамена экстерном;

• систематическое изучение определенного курса дистанционно под руководством преподавателя

Что для этого нужно?

Учитывать конфигурацию используемого для этих целей компьютера

• оснащен ли компьютер звуковой платой, звуковыми колонками;

• оснащен ли компьютер видеокамерой для проведения видеоконференций с партнерами

Что может сделать преподаватель?

• подобрать те или иные аутентичные материалы для чтения по изучаемой теме устной речи;

• записать звуковую информацию (речь политических и государственных деятелей, интересные выступления на разные темы носителей языка по самым разным вопросам;

Что может сделать преподаватель?

• Провести устное обсуждение полученных по электронной почте писем партнеров по проекту;

• провести в группах сотрудничества обсуждение, дискуссию по той или иной проблемной информации, полученной из ресурсов Интернет, а затем организовать общую дискуссию всей группы

Что может сделать преподаватель?

• Провести лингвистический анализ определенных сообщений, устных или письменных высказываний носителей языка, содержащих фразеологизмы, реалии, идиомы, пословицы, поговорки, неологизмы, отражающие специфику функционирования изучаемого языка в культуре народа;

Что может сделать преподаватель?

• использовать хотя бы фрагментарно художественные произведения авторов страны изучаемого языка, полученный в виртуальных библиотеках;

• использовать материалы электронных грамматических справочников, словарей справочников страноведческого характера, материалы дистанционных курсов, имеющихся в открытом доступе для включения их в урок.

Есть ли новая польза от этого для студентов?

• Формируется устойчивая мотивация иноязычной деятельности студентов на занятии на основе систематического использования «живых» материалов;

• укрепляются культуроведческие знания, включающие в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения;

• пополняется словарный запас; совершенствуются умения чтения, аудирования, устной и письменной речи

Лекция №8. Педагогическая техника и педагогическое мастерство

Учебные вопросы

1. Стуктура педагогического мастерства.

2. Компоненты педагогического мастерства. Педагогическая техника

3. Общение как сфера проявления

В результате изучения содержания этой лекции Вы:

• узнаете о различных подходах к определению сущности педагогического мастерства;

• сможете различать составляющие элементы педагогического мастерства;

• овладеете методикой самодиагностики уровня педагогического мастерства;

• определите структуру и функции педагогического общения

• сформируете понятия о технике воздействия на личность и коллектив и технике саморегуляции.

Ключевые слова: гуманистическая направленность, профессиональные знания, педагогические способности, педагогические умения, эмпатия, перцепция, креативность, структура и функции общения, психологические барьеры, техника саморегуляции, техника воздействия на личность и коллектив.

Самостоятельная работа:

1. Структура педагогического общения.

2. Модели педагогического общения.

Литература:

1. Основы педагогического мастерства .Под ред. И.А.Зязюна.-М.,1989

2. Реан А.А.,Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.-СПб:Питер,1999

3. Кан-Калик В.А.Граматика общения.-М.,1995.

4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.,1987

5. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии.-М.,1995.

6. Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти. (Техника профессионального поведения) - М.,1994.

7. Учителю о педагогической технике. Под ред. Л.И.Рувинского.-М.,1987.

8. Бороздина Г.В. Психология делового общения. - М.,1998