Тема 4. Психологічний аналіз уроку.

Мета:

• розкрити принципи психологічного аналізу уроку, вимоги до написання плану-конспекту уроку.

• визвати інтерес студентів до процесу опанування знаннями з педагогічної психології.

• розвивати культуру педагогічного спілкування студентів.

Студент має знати: основні вимоги до складання плану-конспекту уроку, принципи психологічного аналізу уроку, сутність процесу навчання; психологічні засади керівництва учбовою діяльністю учнів.

Студент має вміти: здійснювати індивідуальний підхід до учнів, реалізувати знання при розв’язанні психологічних задач та розгляді питань з бажаної теми.

План

1. Урок – основна форма навчально-виховного процесу в школі.

2. Основні вимоги до складання плану-конспекту уроку.

3. Принципи психологічного аналізу уроку.

4. Психологічний та педагогічний аналіз уроку.

5. Психологічний самоаналіз уроку.

Література.

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1984.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

3. Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.

4. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

5. Педагогічна психологія / За редакцією Л.М. Проколієнко і Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – 181 с.

6. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

7. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.

Проблемні ситуації

Розв’язання психологічних задач (Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М. : Просвещение, 1987. – 255 с.).

Тема 5. Психологія „важкої” дитини.

Мета:

• розкрити сутність поняття „важка” дитина.

• визвати інтерес студентів до процесу опанування знаннями з педагогічної психології, що є основою підготовки майбутнього вчителя.

• розвивати культуру педагогічного спілкування студентів.

Студент має знати: характеристику поняття „важка” дитина; роль педагогічних помилок у вихованні; причини появи „важких” дітей та підлітків; роль помилок у сімейному вихованні; роль педагогічних помилок у вихованні; сутність процесу навчання; психологічні засади керівництва учбовою діяльністю учнів.

Студент має вміти: здійснювати індивідуальний підхід до „важких” дітей, підлітків, реалізувати знання при розв’язанні психологічних задач та розгляді питань з бажаної теми.

План

1. Характеристика поняття „важка” дитина.

2. Роль педагогічних помилок у вихованні.

3. Причини появи „важких” дітей, підлітків.

4. Роль помилок у сімейному вихованні.

5. Роль педагогічних помилок у вихованні.

Література.

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1984.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

3. Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.

4. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

5. Педагогічна психологія / За редакцією Л.М. Проколієнко і Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – 181 с.

6. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

7. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.

Проблемні ситуації

Розв’язання психологічних задач (Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М. : Просвещение, 1987. – 255 с.).