5.2.2. Раздел 2. Творчество: понятия, механизмы и этапы формирования, теории, методы изучения (56 часов)

1. Лекции (4 часа).

Лекция 2.1.1. Психоаналитическая, когнитивная, компенсационная теории творчества и теория развития творческой личности.

Психоаналитическая теория творчества (З. Фрейд, К. Г. Юнг), когнитивная теория творчества Дж. Келли, компенсационная теория творчества А. Адлера, теория развития творческой личности (Г. С. Альтшуллер): научные взгляды, положенные в основу каждой из теорий; компоненты взаимовлияния; основные идеи и закономерности. Взаимосвязь теории творчества с психологией творчества, теорией познания, психологией развития.

Образовательные технологии:

- традиционная – синтез проблемной лекции с лекцией-визуализацией;

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивная лекция).

Лекция 2.1.2. Теория творческих процессов и антропологическая теория творчества.

Структура и концептуальные положения теории творческих процессов (по А. Г. Ющенко): механизмы творчества в Природе (синтетическая теория эволюции), механизмы творчества в интеллекте человека (взаимодействие сознания и подсознания по работам Ганса Селье и Анри Пуанкаре), механизмы творчества при взаимодействии коллектива индивидуумов (метод «мозгового штурма»), механизмы творчества и логическая машина Раймонда Луллия, механизмы творчества в контексте генетических алгоритмов.

Антропологическая теория творчества (по А. Н. Петрову и В. Н. Петровой): содержание, основные точки зрения и критические взгляды.

Образовательные технологии:

- традиционная – синтез проблемной лекции с лекцией-визуализацией;

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивная лекция).

2. Семинарские занятия (18 часов).

Семинарское занятие 2.2.1. Творчество, талант, ремесло, мастерство, вдохновение, гениальность.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятийное поле теории творчества.

2. Пути формирования категориального аппарата теории творчества.

3. Специфические признаки ключевых понятий теории творчества с точки зрения великих (талантливых) людей и профессионалов в области искусства (талант, ремесло, мастерство, вдохновение, гениальность).

4. Адаптация понятий теории творчества в теории спорта высших достижений.

Образовательные технологии:

- традиционная – семинар исследовательского типа (учебно-методический семинар молодых учёных; ведущий метод – обсуждение докладов);

- нетрадиционные – технология интерактивного обучения (презентации студентов; метод «круглого стола»).

Основная литература. Список II: 1, 2, 3, 4.

Дополнительная литература: 4, 5, 11, 23, 50, 58, 84, 107, 122, 143, 150.

Семинарское занятие 2.2.2. Наследственные задатки и способности: подходы в определении.

Вопросы для обсуждения:

1. Наследственные задатки: определение и связь с категорией «способности».

2. Общепсихологический подход к определению категории «способности».

3. Дифференциально-психологический подход к определению категории «способности»

4. Личностно-деятельностный подход к определению категории «способности»

5. Функционально-генетический подход к определению категории «способности».

6. Влияние оценки достоинств и недостатков различных подходов к определению категории «способности» на эффективность профессиональной деятельности тренера и спортсмена.

Образовательные технологии:

- традиционная – традиционный семинар (ведущий метод – беседа с комментированием);

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивный семинар); технология интерактивного обучения (эвристическая беседа); технология программированного обучения.

Основная литература. Список I: 2. Список II: 1, 2, 4.

Дополнительная литература: 3, 5, 7, 8, 11, 18, 48, 70, 122, 126, 133, 134.

Семинарское занятие 2.2.3. Способности: классификация, свойства и теория Ч. Спирмена.

Вопросы для обсуждения:

1. Общие и специальные способности.

2. Двухфакторная теория способностей Ч. Спирмена.

3. Взгляды Л. Терстоуна, Р. Кеттелла, С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова на причины успешности интеллектуальной деятельности.

4. Полифункциональность способностей.

5. Склонности и способности: точки соприкосновения.

6. Склонность посвятить судьбу большому спорту и способность установить спортивный рекорд.

Образовательные технологии:

- традиционная – традиционный семинар (ведущий метод – беседа с комментированием);

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивный семинар); технология интерактивного обучения (эвристическая беседа); технология программированного обучения.

Основная литература. Список II: 1, 2, 4.

Дополнительная литература: 3, 5, 7, 8, 18, 19, 26, 29, 48, 70, 100, 114, 121, 122, 125, 126, 133, 134, 145, 151.

Семинарское занятие 2.2.4. Одарённость и её виды.

Вопросы для обсуждения:

1. Психомоторная одарённость.

2. Интеллектуальная одарённость.

3. Творческая одарённость.

4. Академическая одарённость.

5. Социальная одарённость.

6. Духовная одарённость.

7. Талант, одарённость и способности в структуре спортивной деятельности.

Образовательные технологии:

- традиционная – традиционный семинар (ведущий метод – беседа с комментированием);

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивный семинар); технология интерактивного обучения (эвристическая беседа); технология программированного обучения.

Основная литература. Список I: 2, 4, 5. Список II: 2, 3, 4.

Дополнительная литература: 11, 15, 24, 27, 37, 44, 63, 69, 110, 120, 122, 135, 152, 155.

Семинарское занятие 2.2.5. Идеалистические теории способностей.

Вопросы для обсуждения:

1. Биологическая теория одарённости.

2. Теория социальной обусловленности способностей.

3. Теория биосоциальной обусловленности способностей.

4. Взгляды философов (Ф. В. Шеллинга, Н. Гартмана, А. Бергсона, Э. Леруа) и аспекты творчества.

5. «Гениальность и помешательство»: взгляды Ч. Ламброзо.

6. «Бегство от свободы»: взгляды Эриха Фромма.

7. Учёт основных положений идеалистических теорий обусловленности способностей в профессиональной деятельности тренера и спортсмена.

Образовательные технологии:

- традиционная – спецсеминар (ведущий метод – семинар-дискуссия);

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивный семинар); технология интерактивного обучения («мозговая атака»); технология программированного обучения.

Основная литература. Список II: 1, 2, 4.

Дополнительная литература: 3, 5, 8, 18, 58.

Семинарское занятие 2.2.6. Психологическая характеристика и методы изучения творческого процесса.

Вопросы для обсуждения:

1. Этапы творческого процесса.

2. Инсайт.

3. Типы творцов и стили творческой деятельности.

4. Факторы, затрудняющие творческий процесс.

5. Методы изучения творческого процесса.

6. Особенности творческого процесса в спорте высших достижений.

Образовательные технологии:

- традиционная – традиционный семинар (ведущий метод – беседа с комментированием);

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивный семинар); технология интерактивного обучения (эвристическая беседа); технология программированного обучения.

Основная литература. Список I: 1. Список II: 1, 2, 3, 4.

Дополнительная литература: 4, 7, 35, 36, 53, 58, 61, 78, 103, 143.

Семинарское занятие 2.2.7. Воображение (фантазия): специфика и приёмы.

Вопросы для обсуждения:

1. Пассивное и активное (воспроизводящее и творческое) воображение.

2. Мечта.

3. Приёмы воображения.

4. Возрастные особенности развития, саморазвития и самосовершенствования воображения.

5. Использование приёмов воображения тренером и спортсменом с целью повышения эффективности учебно-тренировочной и соревновательной деятельности.

Образовательные технологии:

- традиционная – семинар исследовательского типа (учебно-методический семинар молодых учёных; ведущий метод – обсуждение докладов);

- нетрадиционные – технология интерактивного обучения (презентации студентов; конкурс практических работ с их обсуждением; метод «круглого стола»).

Основная литература. Список I: 1. Список II: 1, 2, 4.

Дополнительная литература: 7, 11, 31.

Семинарское занятие 2.2.8. Креативность как интегральная творческая способность.

Вопросы для обсуждения:

1. Конвергентное и дивергентное мышление.

2. Виды креативности.

3. Креативность и интеллект.

4. Креативность и генетические задатки.

5. Прогноз достижений по уровню креативности.

6. Диагностика креативности.

7. Креативность и высшие спортивные достижения.

Образовательные технологии:

- традиционная – традиционный семинар (ведущий метод – беседа с комментированием);

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивный семинар); технология интерактивного обучения (эвристическая беседа); технология программированного обучения.

Основная литература. Список I: 1. Список II: 1, 2, 3, 4.

Дополнительная литература: 11, 14, 77, 89.

Семинарское занятие 2.2.9. Современные концепции детской одарённости.

Вопросы для обсуждения:

1. Направления в изучении проблемы одарённости: психофизиологическое, психогенетическое, тестологическое, проведение лонгитюдных исследований, общепсихологическое, разработка принципов и методов идентификации одарённых детей, динамический подход.

2. Модели одарённости.

3. Факторы и структура одарённости.

4. Взгляды на проблему «обучения и развития» (Л. С. Выготского, Э. Торндайка и Ж. Пиаже).

5. Традиционные и инновационные подходы к занятиям с одарёнными дошкольниками и школьниками в спортивных секциях (сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта по разным видам спорта).

Образовательные технологии:

- традиционная – традиционный семинар (ведущий метод – беседа с комментированием);

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивный семинар); технология интерактивного обучения (эвристическая беседа); технология программированного обучения.

Основная литература. Список I: 2, 4. Список II: 4.

Дополнительная литература: 10, 12, 13, 22, 24, 31, 37, 45, 63, 92, 93, 94, 119, 130, 146, 148, 154, 155, 157.

3. Самостоятельная работа (34 часа).

Творчество и компетентность. Творческая продуктивность и возраст. Творчество и продолжительность жизни. Проявления бессознательного в творчестве. Одарённые личности и социум. Одарённость и патология. Естественное и целенаправленное развитие творческого потенциала.

Ознакомление с проблематикой раздела по материалу дополнительной литературы.

Основная литература. Список II: 4.

Дополнительная литература: 6, 9, 16, 17, 20, 32, 38, 39, 41, 42, 49, 51, 52, 54, 55, 57, 59, 60, 62, 64, 65, 71, 72, 79, 81, 82, 86, 96, 97, 98, 101, 102, 106, 108, 109, 111, 112, 117, 118, 128, 132, 138, 141, 142, 147, 153, 156.

Виды контроля:

- экзамен (в рамках ряда экзаменационных вопросов);

- к семинарскому занятию 2.2.1 магистранты выполняют письменное домашнее задание (печатный текст) – эссе на тему «Операционализация понятий теории творчества в афоризмах великих людей и операционализация понятий теории спорта высших достижений во взглядах отечественных заслуженных тренеров (отечественных тренеров высшей категории; известных зарубежных тренеров)»; несколько человек выступают на семинаре с докладами по текстам своих работ, остальные – задают вопросы и участвуют в обсуждении;

- к семинарскому занятию 2.2.7 магистранты выполняют письменное домашнее задание (рукописный текст) – программу обучения двигательному действию на примере избранного вида спорта в рамках III этапа (закрепления и совершенствования), основанную на целенаправленном использовании приёмов воображения (и тренером, и спортсменом); несколько человек выступают на семинаре с докладами по текстам своих работ, остальные – задают вопросы и участвуют в обсуждении.

Образовательные технологии:

- традиционная – самостоятельная проработка лекционного материала, научных статей и авторефератов диссертационных работ, отчётов по НИОКР, учебных программ, учебно-методических комплексов, учебников, учебных пособий; подготовка к практическим и семинарским занятиям, коллоквиумам, зачётам, экзаменам.

- нетрадиционные – технология дистанционного обучения.