Часть I. Психологическая характеристика и методы изучения творческого процесса.

Вопросы для обсуждения:

1. Этапы творческого процесса.

2. Инсайт.

3. Типы творцов и стили творческой деятельности.

4. Факторы, затрудняющие творческий процесс.

5. Методы изучения творческого процесса.

6. Особенности творческого процесса в спорте высших достижений.

Основная литература. Список I: 1. Список II: 1, 2, 3, 4.

Дополнительная литература: 4, 7, 35, 36, 53, 58, 61, 78, 103, 143.

Часть II. Воображение (фантазия): специфика и приёмы.

Вопросы для обсуждения:

7. Пассивное и активное (воспроизводящее и творческое) воображение.

8. Мечта.

9. Приёмы воображения.

10. Возрастные особенности развития, саморазвития и самосовершенствования воображения.

11. Использование приёмов воображения тренером и спортсменом с целью повышения эффективности учебно-тренировочной и соревновательной деятельности.

Основная литература. Список I: 1. Список II: 1, 2, 4.

Дополнительная литература: 7, 11, 31.

Образовательные технологии:

- традиционная – традиционный семинар (ведущий метод – беседа с комментированием);

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивный семинар); технология интерактивного обучения (эвристическая беседа); технология программированного обучения.

Семинарское занятие 2.2.5.

Часть I. Креативность как интегральная творческая способность.

Вопросы для обсуждения:

1. Конвергентное и дивергентное мышление.

2. Виды креативности.

3. Креативность и интеллект.

4. Креативность и генетические задатки.

5. Прогноз достижений по уровню креативности.

6. Диагностика креативности.

7. Креативность и высшие спортивные достижения.

Основная литература. Список I: 1. Список II: 1, 2, 3, 4.

Дополнительная литература: 11, 14, 77, 89.

Часть II. Современные концепции детской одарённости.

Вопросы для обсуждения:

8. Направления в изучении проблемы одарённости: психофизиологическое, психогенетическое, тестологическое, проведение лонгитюдных исследований, общепсихологическое, разработка принципов и методов идентификации одарённых детей, динамический подход.

9. Модели одарённости.

10. Факторы и структура одарённости.

11. Взгляды на проблему «обучения и развития» (Л. С. Выготского, Э. Торндайка и Ж. Пиаже).

12. Традиционные и инновационные подходы к занятиям с одарёнными дошкольниками и школьниками в спортивных секциях (сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта по разным видам спорта).

Основная литература. Список I: 2, 4. Список II: 4.

Дополнительная литература: 10, 12, 13, 22, 24, 31, 37, 45, 63, 92, 93, 94, 119, 130, 146, 148, 154, 155, 157.

Образовательные технологии:

- традиционная – традиционный семинар (ведущий метод – беседа с комментированием);

- нетрадиционные – мультимедиа-технология (интерактивный семинар); технология интерактивного обучения (эвристическая беседа); технология программированного обучения.

3. Самостоятельная работа (44 часа).

Творчество и компетентность. Творческая продуктивность и возраст. Творчество и продолжительность жизни. Проявления бессознательного в творчестве. Одарённые личности и социум. Одарённость и патология. Естественное и целенаправленное развитие творческого потенциала.

Ознакомление с проблематикой раздела по материалу дополнительной литературы.

Основная литература. Список II: 4.

Дополнительная литература: 6, 9, 16, 17, 20, 32, 38, 39, 41, 42, 49, 51, 52, 54, 55, 57, 59, 60, 62, 64, 65, 71, 72, 79, 81, 82, 86, 96, 97, 98, 101, 102, 106, 108, 109, 111, 112, 117, 118, 128, 132, 138, 141, 142, 147, 153, 156.

Виды контроля:

- экзамен (в рамках ряда экзаменационных вопросов);

- устные текущие контроли на аудиторных занятиях:

1) дискуссии, которые проводятся на семинарских занятиях 2.2.1 и 2.2.3;

2) эвристические беседы, которые проводятся на семинарских занятиях 2.2.2, 2.2.4 и 2.2.5;

- письменные текущие контроли, подготавливаемые во внеаудиторные часы:

1) к семинарскому занятию 2.2.1 – письменное домашнее задание – эссе на тему «Операционализация понятий теории творчества в афоризмах великих людей и операционализация понятий теории спорта высших достижений во взглядах отечественных заслуженных тренеров (отечественных тренеров высшей категории; известных зарубежных тренеров)»;

2) к семинарским занятиям 2.2.2, 2.2.3 и 2.2.5 – письменные домашние задания – конспекты учебного материала, который предусмотрен для обсуждения на этих семинарских занятиях в соответствии с указанными в рабочей программе планами (на основе анализа рекомендуемой по каждому семинарскому занятию основной и дополнительной литературы);

3) к семинарскому занятию 2.2.4 – письменное домашнее задание – программу обучения двигательному действию на примере избранного вида спорта в рамках III этапа (закрепления и совершенствования), основанную на целенаправленном использовании приёмов воображения (и тренером, и спортсменом).

Образовательные технологии:

- традиционная – самостоятельная проработка лекционного материала, научных статей и авторефератов диссертационных работ, отчётов по НИОКР, учебных программ, учебно-методических комплексов, учебников, учебных пособий; подготовка к практическим и семинарским занятиям, коллоквиумам, зачётам, экзаменам.

- нетрадиционные – технология дистанционного обучения.