Тематический цикл «Дикие и домашние животные» (двадцать вторая неделя)

Дети должны уметь: дифференцировать домашних и ди­ких животных, составлять рассказ-описание.

Лексический материал: см. темы «Домашние животные» и «Дикие животные».

Лексико-грамматические игры и упражнения

• Викторина «Вопросы — ответы». Логопед показывает картинки животных и задает детям вопросы:

• Кто это?

• Назовите части тела.

• Это домашнее или дикое животное?

• Где оно живет? Как называется его дом?

• Чем питается?

• Как называют детенышей этого животного?

• «Назови членов семьи»:

заяц — зайчиха — зайчонок;

кот — кошка — котенок;

еж — ежиха — ежонок;

корова — бык — теленок и т.д.

• « Чей домик ?» Для игры необходим изготовленный из картона макет —домик на опушке леса.

Детям раздаются картинки с изображением домашних и диких животных. Они по очереди подходят к доске и вставляют картинку в соответствующий карман, комментируя: «Волк —дикое животное, он живет в лесу» или «Кошка — домашнее животное, она живет около человека».

Развитие связной речи

• Формирование навыка составления короткого рассказа. Рассказ-сравнение «Лошадь и белка»:

«Лошадь — домашнее животное, а белка —дикое животное. Ло­шадь живет около человека, а белка —в лесу. Лошадь большая, а белка маленькая. У лошади копыта, а у белки лапки. Лошадь ест траву и сено, а белка грибы и орехи».

Психоречевая гимнастика

• «Четвертый лишний». Ребенок называет лишнее животное и повторяет цепочку из трех оставшихся слов:

волк — лиса — еж — кошка;

овца — лось — лошадь — свинья и т.д.

• «Дикое или домашнее». На доске в ряд расставлены десять картинок: собака, лиса, еж, кошка, овца, лось, лошадь, свинья, медведь, корова. Дети комментируют: «Собака —домашнее животное, лиса —дикое» и т.д.

Уточнение артикуляции и произношения звуков [г] и [г']

• Характеристика звуков (согласные — не поются, звонкие — произносятся с голосом, твердый и мягкий, при произношении—язык «горкой»).

• Выделение звука [г] из ряда слов: газета, игра, бумага, нога, Гоша.

• Выделение звука [г'] из ряда слов: гиря, гитара, ноги, гимнастика.

• Повторение слоговых цепочек:

га га га-гя гя гя;

го го го-гё ге гё;

гу гу гу-гю гю гю;

гы гы гы-ги ги ги;

гэ гэ гэ-ге ге ге.

• «Один — много»: нога —ноги (книга, бумага, дорога, подруга, фляга, штанга, слуга, серьга, бродяга, телега, бедняга, шпага).

Мягкий звук [г'] подчеркивается ласкательной интонацией и выразительным артикуляционным укладом.

•«Какой звук потерялся?» Логопед произносит предложение, а дети называют «потерявшийся» звук.

На полке лежит кни...а.

На стене висит ...итара.

На небе появилась раду...а.

Дедушка читает ...азету.

Брат поднял тяжелую ...ирю.

В небе раздался ...ром.

Бабушка печет пиро...и.

•«Что для Гали, а что для Гены?» Дифференциация картинок, выставленных на доске.

Гном для Гали.

Гиря для Гены.

Газета для Гали.

Пироги для Гены.

Лягушка для Гали.

Гитара для Гены.

Книга для Гали.

• «Живые звуки». Звуковой анализ и синтез слова гном.