Задание
Произведем анализ собственной карьеристичности.
1.Изучен собственный телефон . Разделим все контакты по горизонтальной и вертикальной составляющей . Присваивая каждой связи определенный коэф.
1)сила связи.(1-0,1) ; 2) уровень отношений по записи в телефоне.
2.Все телефонные номера разделить по занимаемой должности (студент, выпускник ВУЗа, вместе заканчивали школу и работает, взрослый человек, работающий в зависимости от должности (преподаватель, доцент, профессор, зав кафедрой, проректор)
Проведенный эксперимент показывает, что каждый человек предрасположен чисто формально к карьере своим образом. Другим фактором является работоспособность. Практика показывает , что карьера зависит от работоспособности следующим образом:
Ус
к
70%
0 1 крм 2крм 3крм 4крм Д
Занятие 9
Психология диадных коллективов и проблемы их образования.
Ранее была предложена теория личности ( персонология) рассматривающая индивидуальность как взаимодействие 3 подсистем:
-физиологическая
-эмоциональная
-интеллектуальная
Любой человек живет в социуме. Социум является социальной природой и следовательно взаимодействие с социальной природой есть разновидность природопользования.
Как правило коллектив классифицируется в зависимости от количества членов его составляющих.
Прежде всего выделяются диадные коллективы. Коллективы состоящие из 2 человек. В свою очередь диадные коллективы классифицируются по: возрастным характеристикам.
Задание
Составить классификацию матричного вида диадных коллективов по возрастным характеристикам на базе существующих классификаций (возрастных) имеющихся в психологии.
Э. Эриксон выделяет следующие периоды:[3]
Младенчество (от рождения до 1 года)
Раннее детство (1-3 лет)
Игровой возраст, дошкольный (3-6 лет)
Школьный возраст (6-12 лет)
Юность (12-20 лет)
Молодость (20-25 лет)
Взрослость (25-60 лет)
Старость (от 60 лет)
1 личность
Старость |
8.1 |
8.2 |
8.3 |
8.4 |
8.5 |
8.6 |
8.7 |
8.8 |
Взрослость |
7.1 |
7.2 |
7.3 |
7.4 |
7.5 |
7.6 |
7.7 |
7.8 |
Молодость |
6.1 |
6.2 |
6.3 |
6.4 |
6.5 |
6.6 |
6.7 |
6.8 |
Юность |
5.1 |
5.2 |
5.3 |
5.4 |
5.5 |
5.6 |
5.7 |
5.8 |
Школьный возраст |
4.1 |
4.2 |
4.3 |
4.4 |
4.5 |
4.6 |
4.7 |
4.8 |
Игровой возраст, дошкольный |
3.1 |
3.2 |
3.3 |
3.4 |
3.5 |
3.6 |
3.7 |
3.8 |
Раннее детство |
2.1 |
2.2 |
2.3 |
2.4 |
2.5 |
2.6 |
2.7 |
2.8 |
Младенчество |
1.1 |
1.2 |
1.3 |
1.4 |
1.5 |
1.6 |
1.7 |
1.8 |
|
Младенчество |
Раннее детство |
Игровой возраст, дошкольный |
Школьный возраст |
Юность |
Молодость |
Взрослость |
Старость |
2 личность
Предложенная матрица показывает многообразие социальной природы и соответственное обозначает ряд проблем.
1. Определение значимости контактов. Первая методика исходит из чисто количественных представлений о величине контактов