1.7. Человек как жертва социализации в современном мире

Человек является субъектом социализации, её объектом, но он также может оказаться и жертвой социализации, поскольку человеческое общество с его уникальной противоречивой культурой, социально-экономическими и политическими изменениями далеко не всегда выступает в качестве благоприятного социального фона и условий становления и развития личности. Весьма часто именно общество, его культура, обычаи, традиции, нравы, особенности семейного воспитания становятся теми обстоятельствами, которые тормозят нормальное развитие человека.

Необходимость изучения данной проблемы привела к возникновению социально-педагогической виктимологии – отрасли знания, входящей составной частью в социальную педагогику, изучающей различные категории людей – реальных и потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации.

Наличие условий, которые способствуют процессу превращения человека в жертву социализации, называется виктимогенностью, сам же процесс и результат такого превращения – виктимизацией.

В современном меняющемся мире существует достаточно большое количество условий, способствующих виктимизации человека. Среди их многообразия можно выделить социальные и феноменологические условия или факторы. Социальные факторы виктимизации связаны с внешними воздействиями, феноменологические – с теми внутренними изменениями в человеке, которые происходят под влиянием неблагоприятных факторов воспитания и социализации. Сформировавшись и закрепившись, данные внутренние изменения (черты личности, характерологические особенности, привычки и др.) сами становятся условием развития новых виктимогенных факторов.

Низкий уровень жизни, безработица загрязнение окружающей среды, слабая социальная поддержка со стороны государства, неблагоприятные климатические условия, быстроменяющиеся условия жизни, информационные перегрузки, катастрофы – все это факторы виктимизации в современной жизни [77, с.112].

Очевидно, что виктимогенные факторы обусловлены нестабильностью социальной, экономической и политической жизни общества и государства, поэтому многие происходящие изменения в обществе сопровождаются усилением виктимности, хотя позитивные социальные преобразования, безусловно, способствуют ее снижению.

Виктимогенные факторы нарушают процесс семейного воспитания, поскольку в неблагоприятных обстоятельствах семья направляет свои основные усилия на выживание. В таких условиях падает воспитательный потенциал семьи. Именно в виктимогенных семьях часто имеет место девиантное (отклоняющееся) поведение детей. По результатам исследований Ц.П.Короленко, в виктимогенной семье часто формируется особый механизм социализации – «созависимость» родственников. Так, например, в семьях с низким социальным статусом или семьях алкоголиков у детей формируются специфические психические комплексы, которые впоследствии мешают их возможности жить нормально, не воспроизводя тех же социальных отношений, которые были у их родителей. Детям, вовлеченным в «со-зависимые» отношения, очень трудно вырваться из привычного круга представлений и шаблонов поведения и ценностей семьи [5, с.90].

Феноменологические факторы виктимизации связаны обычно с формированием определенных свойств личности, которые постепенно превращают человека в жертву ситуации. Это может быть формирование каких-то черт, особенностей человека, имеющих типический характер и связанных именно со спецификой его социализации в данных социально-исторических условиях. Важнейшим субъективным фактором виктимизации является развитие агрессивности в детском возрасте. Проблема заключается в том, что с одной стороны, в современном мире человеку нужны такие качества, как настойчивость, упорство, активность и инициатива. С другой – если эти качества слишком сильно развиты, они могут перерасти в агрессивное поведение. Основными источниками демонстрации агрессивного поведения являются СМИ, семья, ближайшее социальное окружение человека. Наиболее опасно формирование синдрома привыкания к демонстрации агрессии: агрессия становится банальной и привычной в жизни современного ребенка. Через механизмы психологического заражения, подражания, внушения и убеждения ребёнку прививается мысль о том, что агрессивным быть выгодно; современные мифы несут в себе идеи борьбы, уничтожения врага, славы победителя и т.д. Жестокость родителей по отношению к своим детям также является существенной причиной формирования соответствующего поведения у воспитуемых. Если родителям присущ авторитарный стиль воспитания, то уже в детстве развивается упрямство, которое впоследствии может привести к агрессивным социальным действиям. Чрезмерные или непредсказуемые требования родителей приводят к появлению протеста и возникновению реакции негативизма у ребенка. Он учится оказывать сопротивление любым формам внешнего контроля, даже самым разумным. Упрямство – привычка на все предложения отвечать отказом, негативное восприятие перемен, неспособность идти на компромисс и сотрудничество. В дальнейшем у такого человека ведущей стратегией поведения будет соперничество, проявляющееся в стремлении удовлетворить свои интересы за счет другой стороны.

Многие исследователи отмечают резкое огрубление детей в современном мире, их нечувствительность по отношению к другим людям, обнищание души при обогащении информацией. В качестве основных причин этого выдвигаются три основных фактора: внутренняя неустойчивость, связанная с половым созреванием; усиление инфантильности, обусловленное стремлением детей освободиться от ответственности за свои поступки; неизбежное состязание в способностях (конкурсы, олимпиады, экзамены) [5, с.92].

Современный мир требует от ребенка гораздо больших усилий для усвоения социального опыта и приспособления к окружающим условиям социума. Не все дети могут адаптироваться к социуму, не прилагая чрезмерных усилий, которые, в свою очередь, могут вести к эмоциональным расстройствам, агрессии, отклоняющемуся поведению.

Исследования последних лет показали, что подавляющее число отклонений социального поведения вызвано не какой-либо одной причиной, а сложным взаимодействием множества факторов. Естественным следствием виктимизации населения являются развитие особых психических состояний (депрессии, депривации и т.д.), психосоматические заболевания, которые в последнее время стали называться «болезнями века», а также различные типы девиантного поведения.

Программированный контроль знаний по первой главе

Вопрос 1. Психология девиантного поведения относится к одной из следующих наук:

а) общей психологии;

б) психиатрии;

в) патопсихологии;

г) междисциплинарная наука;

д) психопатологии.

Вопрос 2. Признаки поведенческой патологии в виде склонности к дезадаптации, тотальности и стабильности описал:

а) П.Б.Ганнушкин;

б) К.Ясперс;

в) З.Фрейд;

г) И.П.Павлов;

д) В.А.Петровский.

Вопрос 3. выделяются все ниже перечисленные подходы к оценке поведенческой нормы, патологии и девиаций за исключением:

а) социального;

б) психиатрического;

в) психологического;

г) конфессионального;

д) профессионального.

Вопрос 4. Понятие «саморазрушающего поведения» является основополагающим в одном из следующих подходов к оценке поведенческой нормы, патологии и девиации:

а) социального;

б) психиатрического;

в) конфессионального;

г) профессионального;

д) психологического.

Вопрос 5. Индивидуальное целостное психическое переживание испытуемого, диагностируемое в плане оценки психических и поведенческих расстройств, называется:

а) симптомом;

б) синдромом;

в) феноменом;

г) симптомокомплексом.

Вопрос 6. В понятие идеальной нормы, помимо параметров, входящих в гармоничное поведение, включается:

а) адаптивность;

б) самоактуализация;

в) нравственность;

г) креативность;

д) коммуникабельность.

Вопрос 7. Девиантное поведение встречается:

а) только у психически здоровых;

б) только у психически больных;

в) только у лиц, находящихся в пограничном психическом состоянии;

г) и у психически здоровых, и у психически больных;

д) только у творческих людей.

Вопрос 8. Наиболее распространенными поведенческими отклонениями, сочетающимися со школьной дезадаптацией, являются все, кроме:

а) дисциплинарных нарушений;

б) прогулов;

в) курения;

г) проституции;

д) воровства;

е) хулиганства.

Вопрос 9. К поведенческим отклонениям, сочетающимся с социальной дезадаптацией, относятся все, кроме:

а) употребления психоактивных веществ;

б) сексуальных девиаций;

в) бродяжничества;

г) лжи;

д) совершения преступлений.

Вопрос 10. К внешнедеструктивному поведению не относятся:

а) аддиктивное поведение;

б) суицидальное поведение;

в) антисоциальное поведение;

г) фанатическое поведение.

Вопрос 11. К внутридеструктивному поведению относится всё, кроме:

а) конформистского поведения;

б) нарциссического поведения;

в) антисоциального поведения;

г) аутистического поведения;

д) суицидального поведения.

Вопрос 12. Гипердиагностическая парадигма с использованием выделения так называемых донозологических расстройств характерна для одного из следующих подходов к оценке девиантного поведения:

а) социального;

б) психологического;

в) психиатрического;

г) феноменологического;

д) профессионального.

Вопрос 13. Девиантные формы поведения являются исключительно:

а) детским феноменом;

б) подростковым феноменом;

в) феноменом пожилого человека;

г) среди приведенных правильного ответа нет.

Вопрос 14. Система поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением называется:

а) криминальным поведением;

б) аддиктивным поведением;

в) делинквентным поведением;

г) девиантным поведением.

Вопрос 15. Выделяют все ниже перечисленные виды нарушения взаимодействия индивида с реальностью за исключением:

а) приспособления;

б) противостояния;

в) болезненного противостояния;

г) ухода;

д) игнорирования.

Вопрос 16. Признаками психической патологии и психопатологическими расстройствами обусловлен следующий вид нарушения взаимодействия с реальностью:

а) приспособление;

б) противостояние;

в) болезненное противостояние;

г) уход;

д) игнорирование.

Вопрос 17. У людей с гиперспособностями, как правило, встречается следующий тип нарушения взаимодействия с реальностью:

а) приспособление;

б) противостояние;

в) болезненное противостояние;

г) уход;

д) игнорирование.

Вопрос 18. В.Д.Менделевич выделяет все ниже перечисленные типы девиантного поведения за исключением:

а) патопсихологического;

б) делинквентного;

в) аддиктивного;

г) на базе гиперспособностей;

д) психопатологического.

Вопрос 19. Один из типов девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности путём искусственного изменения своего психического состояния называется:

а) криминальным;

б) делинквентным;

в) аддиктивным;

г) патохарактерологическим;

д) психопатологическим.

Вопрос 20. Сниженная переносимость трудностей повседневной жизни, наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций является признаком:

а) криминального поведения;

б) делинквентного поведения;

в) аддиктивного поведения;

г) патохарактерологического поведения;

д) психопатологического поведения.

Вопрос 21. Феномен «жажды острых ощущений» является типичным для:

а) криминального поведения;

б) делинквентного поведения;

в) аддиктивного поведения;

г) патохарактерологического поведения;

д) психопатологического поведения.

Вопрос 22. Основой девиантного поведения при патохарактерологическом типе являются:

а) психопатологические симптомы;

б) психопатологические синдромы;

в) девиации характера (акцентуации и психопатии);

г) патология характера, связанная с психическим заболеванием;

д) патология личности, связанная с психическим заболеванием.

Вопрос 23. «Паранойя здоровья» – это:

а) сверхценное увлечение сыроедением;

б) сверхценное увлечение голоданием;

в) сверхценное увлечение оздоровительными процедурами;

г) сверхценное увлечение спортом;

д) все ответы верны.

Вопрос 24. К детерминирующим факторам отклоняющегося поведения личности по Е.В.Змановской относятся следующие группы факторов, за исключением:

а) внешних условий физической среды;

б) внешних социальных условий;

в) внутренних наследственно-биологических и конституциональных предпосылок;

г) характерологических особенностей личности;

д) внутриличностных причин и механизмов отклоняющегося поведения.

Вопрос 25. К внешним социальным условиям, действующим на поведение личности, относят всё, за исключением:

а) общественных процессов;

б) социальных групп;

в) микросоциальной среды;

г) макросоциальной среды.

Вопрос 26. Девиантное поведение как следствие конфликта между целями и средствами их удовлетворения, рассматривается:

а) Э.Дюркгеймом;

б) Р.Мертоном;

в) Т.Парсоном;

г) Э.Лемертом.

Вопрос 27. Теория, объясняющая связь преступного поведения человека с его анатомическим строением принадлежит:

а) Ч.Ломброзо;

б) У.Шелдону;

в) Ч.Дарвину;

г) К.Лоренцу.

Вопрос 28. Отклоняющееся поведение связано с духовными проблемами гораздо теснее, чем со всеми остальными личностными нарушениями в русле следующего подхода:

а) экзистенциально-гуманистического;

б) психодинамического;

в) поведенческого;

Вопрос 29. Положение о том, что проблемы личности, в том числе поведенческие, появляются тогда, когда защиты неадекватны или недостаточны для нормальной адаптации, - разработано в контексте следующего подхода к детерминации отклоняющегося поведения:

а) экзистенциально-гуманистического;

б) психодинамического;

в) поведенческого.

Вопрос 30. А.Бандура в своей теории социального научения выделяет следующие регулирующие мотивационные системы за исключением:

а) внешних мотиваторов;

б) прямых мотиваторов;

в) косвенных мотиваторов;

г) внутренних мотиваторов.

Вопрос 31. Отрасль знания, входящая составной частью в социальную педагогику, изучающая различные категории людей – реальных и потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации, называется:

а) социальной психологией;

б) социологией;

в) социальной виктимологией;

г) социально-педагогической виктимологией.

Вопрос 32. Среди многообразия условий и факторов, способствующих виктимизации человека, можно выделить следующие:

а) социальные;

б) биологические;

в) феноменологические;

г) физиологические;

д) психологические.

Ответы к программированному контролю знаний по первой главе

№ вопроса	ответ	№ вопроса	ответ	№ вопроса	ответ	№ вопроса	ответ
1	г	9	г	17	д	25	г
2	а	10	б, г	18	а	26	б
3	г	11	в	19	в	27	а
4	д	12	в	20	в	28	а
5	в	13	г	21	б	29	б
6	г	14	г	22	в	30	б
7	г	15	а	23	д	31	г
8	г	16	в	24	г	32	а, в

Задания для самостоятельной работы

1. Проанализируйте социальные факторы, способствующие виктимизации человека, с точки зрения их распространённости в социальных группах.

2. Проанализируйте развитие какого-либо типа девиантного поведения, опираясь на какой-нибудь пример из художественной литературы или кинофильма.

Литература к первой главе

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1993.

2. Альперович В. Социальная геронтология. – Ростов н/Д., 1997.

3. Андриенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.

4. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.

5. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М., 1999.

6. Бихевиоризм // Э.Торндайк. Принципы обучения, основанные на психологии. Дж.Б.Уотсон. Психология как наука о поведении. – М., 1988.

7. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.

8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1997.

9. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб., 1998.

10. Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного поведения. – СПб., 1993.

11. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. – М., 1989.

12. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир. – М., 1995.

13. Захаров А.И. Неврозы у детей. – СПб., 1996.

14. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения личности. – СПб., 2001.

15. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М., 1994.

16. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения. – М., 2004.

17. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к кактастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск, 1980.

18. Кутер П. Современный психоанализ. – СПб., 1997.

19. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1989.

20. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.

21. Менделевич В.Д. Психическая диагностика. – Казань, 1991.

22. Менделевич В.Д. Психиатрическая пропедвтика. – М., 1997.

23. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – М., 2001

24. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. – ВОЗ, Женева. – СПб., 1998.

25. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

26. Одайник В. Психология политики. – СПб., 1996.

27. Ольков С.Г. Общественные болезни. –Тюмень, 1996.

28. Оудсхорн Д.Н. Детская и подростковая психиатрия. – М., 1993.

29. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. – М., 1992.

30. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М., 1986.

31. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В.Березина, К.С.Лисецкого. – М., 2001.

32. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987.

33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. – М., 1989.

34. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактики наркомании и алкоголизма. – М., 2003.

35. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

36. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М., 1993.

37. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. – М., 1989.

38. Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1990.

39. Ясперс К. Общая психопатология. – М., 1987.