Н.А. Пластинина
Нижневартовск, Россия
Использование открытых образовательных ресурсов для организации самостоятельной работы студентов (на примере Flamentality Hotlist и Hunt)
С учетом роста понимания важности знаний как стратегического ресурса открытые образовательные ресурсы (ООР) в последние годы приобретают все большее значение, так как обеспечивают эффективный обмен и связи между человеческими и знаниевыми ресурсами. Под открытыми образовательными ресурсами принято понимать доступное программное обеспечение, программные средства и материалы для электронного обучения, которые обеспечивают прямой доступ online к информации, ее распространение и повторное использование, не требующее согласования с автором или издателем, сохранение автором авторских прав, а также публикацию и сохранение созданной продукции в открытых online-архивах [Фут 2005]. Благодаря открытости ООР и их способности перенести акцент с усвоения знаний на формирование компетентности, переориентировать обучение на личностно-ориентированный подход, освоение учениками жизненно-необходимых знаний, развитие автономного обучения, ответственности учащихся за приобретаемы ими знания [Марч 2005] в сфере образования произошло заметное оживление.
Открытое пользование какими-либо ресурсами или инструментами подразумевает доступность знаний и коллоборативность пользователей. Стефенсон, например, определяет принцип коллоборативности как «обязанность вносить вклад в общее дело». Он предлагает, чтобы «преподаватели, чьи студенты проходят N-часовой курс, используя ООР, были обязаны потратить N часов своего времени или же времени студентов для того, чтобы обеспечить обратную связь» [Стефенсон 2005]. Не удивительно, что многие исследования и разработки сосредоточены вокруг процесса создания и интегрирования ООР в образовательный процесс. Многие инструменты для создания ООР (Authoring Tools31), например Filamentality (http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/index.html), Quia (http://quia.com), редакторы курсов ExE learning (http://exelearning.org), eAuthor (www.learnware.ru) и др., в свою очередь являются открытыми ресурсами.
Характерной чертой подобных инструментов (редакторов курсов или средств для создание web-страниц) являются минимальные требования к пользователю в области HTML и XML. ИКТ компонент в данном случае выступает как некий внешний ресурс, который, независимо от организации обучения, обеспечивает создание и использование ООР в обучении.
Одной из наиболее успешных попыток создать и реализовать в действии принцип интегрирования ООР в образовательный процесс является Filamentality - бесплатная электронная оболочка для создания образовательных Интернет страниц в заданном формате. Название происходит от сращения терминов filaments of the web (нити Всемирной Паутины) и mentality (интеллект, менталитет). Оболочка появилась в 1996 внутри Knowledge Network Explorer (KNE, http://www.kn.pacbell.com/index.html) в качестве инструмента для обучения преподавателей, сотрудников библиотек и студентов возможностям интегрирования Интернет и ISDN технологий в профессиональную деятельность и обучение и обеспечить им доступ к ресурсам Интернет
Filamentality является одним из базовых компонентов международного обучающего курса по интегрированию Интернет в обучение, организованного Lewis & Clark College (Portland, Oregon, USA, http://www.lclark.edu/) при поддержке Госдепартамента США и более известного как «Курс Майкла Краусса».
Работа по созданию web-страниц в Filamentality основана на присоединении к заданиям ссылок на ресурсы Интернет.
Эта электронная оболочка позволяет преподавателю или его студентам создавать образовательные Интернет страницы различного уровня сложности по любой теме учебного плана или сообразно интересам и увлечениям учащихся и студентов.
Если всю оболочку
представить в виде схемы, то цели и
задачи каждого формата определятся
следующим образом:
Так как основным содержанием Интернет является информация и представление различных точек зрения, то наиболее перспективными форматами Filamentality, направленными на формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, приобретения навыков работы с большими объемами информации и способствующим формированию прочных знаний, являются Filamentality Hotlist и Treasure Hunt.
Hotlist –
Примеры Exploring China (http://www.kn.sbc.com/wired/China/hotlist.html)
American Literature (http://www.kn.sbc.com/wired/fil/pages/listamericaner.html)
Hotlist или, другими словами, электронный каталог ресурсов Интернет позволит Вам и вашим учащимся сэкономить время на поиск информации. Вы включаете в каталог ссылки на сайты, которые Вы считаете полезными для изучения какой-либо темы или ее отдельного аспекта. Вы можете разделить работу между студентами и, таким образом, научить их критически оценивать информацию Интернет. Они могут работать автономно, могут расширить Ваш каталог, или создать свой собственный. Даже если Вы впоследствии не захотите создавать Web-базируемые задания на основе своих электронных каталогов, у вас все равно останутся добротные списки ресурсов, к которым всегда можно вернуться.
Treasure Hunt
Примеры Is Information Cup Format? (An Internet Treasure Hunt for Coffee Houses) – (http://www.kn.sbc.com/wired/fil/pages/hunthuntni.html)
Was there a William Shakespeare? (http://www.kn.sbc.com/wired/fil/pages/huntshakespepl.html)
Этот формат можно сравнить с электронным семинарским занятием, где есть список вопросов (заданий), их поддержка ресурсами Интернет и обобщающее задание, направленное на формулирование вывода по теме или синтезирование более широкого понимания картины посредством сравнения полученных ответов и т. д. Основная стратегия – найти 10-15 качественных страничек (не мега-сайтов) и снабдить каждую ключевым вопросом и, в заключение, добавить так называемый Big Question – обобщающий вопрос. Можно поступить наоборот: выстроить задание «на бумаге» и посмотреть, сможете ли Вы обеспечить его выполнение в Интернете.
Составляя подборку вопросов, охватывающих один аспект темы или, наоборот, весь ее периметр, Вы подталкиваете студентов к изучению материала не только перечисленных гиперссылок, но и к сравнению полученных ответов и анализу информации. Выполняя обобщающее или творческое задание, студент закрепляет полученные знания и умения, и, главным образом, окончательно осваивает «сценарий получения прочных знаний» – пошаговое руководство работы с информацией: «находим, изучаем, анализируем, создаем» [March 2005].
Следующим уровнем может быть совместное творчество. Теперь, когда Ваши студенты знают, что такое Treasure Hunt и как он работает, предложите им самим создать подобную страницу по одному из аспектов темы (например, который заинтересовал их больше всего) или по следующей теме. Помогите им выделить ключевые моменты темы, направьте их поиск информации в Интернете, вместе с ними определите, какого рода задание должно завершать изучение темы.
Таким образом, ресурсы подобные Filamentality обеспечивают постижение, интерпретацию, интеграцию и институционализацию знаний [Кросснан 2000], позволяют повысить мотивацию студентов, отражая когнитивно-социальный аспект обучения. Это – способ и инструмент для того, чтобы обеспечить целенаправленную самостоятельную работу студентов и личностно-ориентированный подход в обучении.
Список литературы
Фут, Терри. [Электронный ресурс] Foote, Terry// Wikipedia. Utah: 2005 Open Educational Conference//Режим доступа: http://cosl.usu.edu/media/preentations/opened2005/OpenE2005-Foote.ppt , 2005, свободный.
Стефенсон, Роберт. [Электронный ресурс]/Stephenson, Robert. How to Make Open Education Succeed. Utah: 2005 Open Educational Conference//Режим доступа: http://cosl.usu.edu/media/preentations/opened2005/OpenE2005-Stephenson.ppt , 2005, свободный.
Марч, Том. [Электронный ресурс]/ Tom March, The New WWW//Режим доступа: http://www.tommarch.com/writings/newwww.php, свободный.
Марч, Том. [Электронный ресурс]/ Tom March, The New WWW. //Режим доступа: http://www.ozline.com/learning/theory.html, свободный.
Галлахер, Дж., Кросснан Б. и др. [Электронный ресурс]/ Gallacher, J., Crossnan, B., Leahy, J., Merrill, B. and Field , J. (2000) Education for All?//Режим доступа: http://www.era.lib.ed.ac.uk/bitstream/1842/814/3/hchristie001.pdf, свободный.
Плахотная Ю.И.
Челябинск, Россия