40 Методика организации и проведения прогулок и игры

Врачам, педагогам и воспитателям вспомогательных школ-интернатов, школ и групп продленного дня необходимо добиваться, чтобы все учащиеся перед приготовлением домашних заданий находились на воздухе не менее 1,5 часов.

При включении спортивных игр в режим дня воспитанников педагогическому коллективу интернатных учреждений необходимо учитывать индивидуальные возможности детей, особенно детей с отклонениями в состоянии здоровья, нуждающихся в ограничении физической нагрузки. В то же время для таких детей следует предусматривать дополнительное пребывание на воздухе, а в некоторых случаях - дневной сон.

Прогулка на пришкольном участке в сочетании с подвижными играми средней интенсивности может продолжаться 1,5 часа, экскурсии в природу - до 2 часов, общественно полезный труд на пришкольном участке - от 1 до 1,5 часов, а продолжительность спортивных игр должна быть различной, в зависимости от их вида: волейбола, бадминтона - до 1,5 часов; футбола - до 1 часа; катание на коньках - до 1,5 часов; ходьба на лыжах - до 2 часов.

При указанной продолжительности эти виды деятельности в первый период внеучебного времени приводят к улучшению функционального состояния центральной нервной системы воспитанников и более высокой рабочей активности, что способствует улучшению качества самой работы. Увеличение продолжительности каждого из указанных видов деятельности вызывает неблагоприятное воздействие на организм детей.

41 Методика проведения экскурсий

Во вспомогательной школе большое внимание уделяется проведению учебных экскурсий.

К проведению экскурсий предъявляются определенные требования. Все они должны быть тщательно подготовлены. Заранее намечается цель экскурсии, определяются конкретные задачи и содержание занятий. Учитель должен предварительно посетить место экскурсии, изучить предметы и объекты наблюдений, наметить план проведения занятия.

Учащиеся также должны быть подготовлены к работе в условиях, отличных от классно-урочных. Большое внимание должно быть уделено правилам дорожного движения, правилам поведения в общественных местах во время экскурсии, формированию умений и навыков соблюдать эти правила.

Проводить занятия вне класса бывает очень сложно. Предварительно должна быть проведена вводная беседа в классе или на месте проведения экскурсии. Далее учитель должен организовать учащихся на самостоятельные наблюдения, в процессе беседы выявить знания, возможности видеть общее и отличное. Следует помнить, что такие беседы актуализируют имеющиеся у школьников знания и представления.

Должна быть продумана система вопросов и заданий, что и где искать, что и где наблюдать. Вопросы и задания должны быть краткими, конкретными. В процессе наблюдений учащиеся устанавливают сходство и отличие изучаемых предметов, явлений и объектов, учатся видеть общее, что объединяет предметы, и конкретное, что делает их индивидуальными, неповторимыми. Одним из основных моментов при наблюдении является установление причинно-следственных связей и закономерностей. Например, при ознакомлении в природе с елью и сосной, ученики должны внимательно рассмотреть каждое дерево отдельно, назвать, сказать из каких частей состоит, как называется каждая часть (крона, ствол, корни, ветки, листья — хвоя). Далее следует сравнить то и другое дерево, уточнить, чем они отличаются, чем похожи, что их объединяет (наличие смолы, шишек, листьев — хвои), почему они называются хвойными.

Ознакомительные и итоговые экскурсии, особенно на предприятия, учреждения, музеи могут проводиться не учителем. В таком случае экскурсовод должен быть подготовлен к встрече с школьниками. Учитель обговаривает с ним количество демонстрируемых предметов, объем и характер сообщаемого материла.

Время активной работы учащихся на экскурсии должно быть ограниченным, соответствовать их возрастным возможностям, чтобы не допустить переутомления. Каждую экскурсию необходимо завершить сбором материала, а потом обеспечить его сохранность.