- •Методика воспитательной работы - вопросы и практические ситуации к экзамену вопросы к экзамену
- •1. Предмет и задачи курса «Методика воспитательной работы во вспомогательной школе-интернате»
- •3. Воспитание как педагогическое явление. Цели, задачи и основные функции воспитания
- •4. Закономерности и принципы воспитания
- •5. Специфика и движущие силы процесса воспитания
- •6. Понятие «отношение» как основной элемент социокультурного опыта ребенка с опфр. Виды и типы отношений. Структура категории «отношение»
- •7. Воспитание как педагогическое воздействие
- •8. Система педагогических умений олигофренопедагога-воспитателя
- •9. Саморегуляция психического состояния воспитателя
- •10 Аутогенная тренировка как основная часть саморегуляции психического состояния воспитателя. Самовнушение. Релаксация
- •11. Педагогическое общение в профессиональной деятельности олигофренопедагога – воспитателя
- •12 Стили педагогического общения. Требования, выдвигаемые учениками к педагогу в качестве обязательных условий для возникновения доверия
- •13 Основные принципы воспитательной работы во вспомогательной школе-интернате
- •14 Формы воспитательной работы во вспомогательной школе- интернате
- •15 Методы воспитательной работы во вспомогательной школе- интернате
- •16 Стадия развития коллектива класс- группа
- •17 Методика изучения классного коллектива в условиях вспомогательной школы
- •18 Ученическое самоуправление во вспомогательной школе-интернате. Методика формирования органов самоуправления, стимулирование деятельности
- •19 Задачи и содержание воспитательной работы во вспомогательной школе- интернате
- •20 Требования к планированию воспитательной работы во вспомогательной школе-интернате. Виды планирования
- •21 Основные принципы планирования работы воспитателя вспомогательной школы- интерната
- •22 Методика составления перспективного плана работы
- •23 Методика составления ежедневного плана-работы алгоритм составления ежедневного плана работы воспитателя
- •24 Методическая работа воспитателя
- •25 Формы взаимосвязи в работе воспитателя и учителя
- •26 Требования к ведению журнала взаимосвязи воспитателя и учителя
- •27 Общие вопросы организации и обеспечения режима дня во вспомогательной школе – интернате
- •28 Организация режимных моментов 1 половины дня работы воспитателя во вспомогательной школе- интернате
- •29 Организация режимных моментов 2 половины дня работы воспитателя во вспомогательной школе- интернате
- •30 Методика организации досуга учащихся во вспомогательной школе- интернате
- •31 Методика организации и руководства подготовкой домашних заданий в младших и средних классах вспомогательной школы-интерната
- •32 Методика организации и руководства подготовкой домашних заданий в старших классах вспомогательной школы-интерната
- •33 Уровни самостоятельности выполнения домашнего задания учениками вспомогательной школы- интерната
- •34 Организация контроля и самоконтроля при выполнении домашнего задания по устным предметам в условиях вспомогательной школы- интерната
- •35 Методика руководства подготовкой домашнего задания по устным предметам в условиях вспомогательной школы- интерната
- •36 Методика руководства подготовкой домашнего задания по письменным предметам в условиях вспомогательной школы- интерната
- •37 Методика организации и руководство самообслуживающим и бытовым трудом
- •38 Методика организации и руководство общественно полезным трудом
- •39 Методика организации и проведение бесед, политинформации, диспутов
- •40 Методика организации и проведения прогулок и игры
- •41 Методика проведения экскурсий
- •42 Методика руководства кружками по интересам
- •43 Методика подготовки и проведения праздников, вечеров
- •44 Методика работы с родителями и общественностью
- •45 Методика организации физического воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы – интерната
- •46 Методика организации нравственного воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы – интерната
- •47 Методика организации эстетического воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы – интерната
- •48 Методика организации гендерного воспитания и формирования культуры семейных отношений во внеурочное время в условиях вспомогательной школы – интерната
- •49 Методика организации экономического воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы – интерната
- •50 Методика организации дежурства по столовой и школе в условиях вспомогательной школы – интерната
- •Практические задания
- •1. Смоделируйте процесс перспективного планирования
- •2. Составьте схему проведения воспитательного мероприятия (беседы, информационного часа, диспута по выбору)
- •Ход классного часа
- •3. Анализ ситуаций.
- •4. Работа с пословицами о значении и назначении добрых слов.
- •III Итог занятия.
- •3. Смоделируйте процесс проведения краеведческой экскурсии Экскурсия в Вилейский краеведческий музей
- •4. Смоделируйте занятие кружка «Умелые ручки» Тема: « Цыпленок»
- •5. Смоделируйте проведение родительского собрания по вопросу будущего трудоустройства учеников вашего класса Родительское собрание на тему «Будущее трудоустройство учеников нашей школы»
- •6. Смоделируйте процесс ежедневного планирования
- •7. Смоделируйте процесс подготовки и проведения общешкольного мероприятия (утренник, линейка, вечер по выбору) Тема вечера – «в гостях у сказки»
- •8 Подберите по 3 игры (подвижные на свежем воздухе, дидактические в помещении и за столом) для учащихся младших классов Подвижные игры на свежем воздухе:
- •1. Игра «Коньки-Горбунки».
- •2. Игра «Большой мяч»
- •3. Игра «Тише едешь - дальше будешь»
- •Дидактические игры в помещении
- •1. Игра "Угадай, что за цифра"?
- •2. Игра «Подружись с цифрой»
- •3. Игра «Попугайчики»
- •Дидактические игры за столом
- •1. Игра «Матрёшки»
- •2. Игра «Исправь ошибку».
- •3. Игра «Пловец»
- •9 Подберите по 3 игры (подвижные на свежем воздухе, дидактические в помещении и за столом) для учащихся старших классов Подвижные игры на свежем воздухе:
- •1. Игра «Соревнование в зоопарке».
- •2. Игра «Домики»
- •3. Игра «Горячая картошка»
- •Дидактические игры в помещении
- •1. Игра «Отгадай-ка!»
- •2. Игра «Что изменилось?»
- •3. Игра «Самый внимательный»
- •Дидактические игры за столом
- •1. Игра «Пуговицы»
- •2. Игра “Живые буквы”.
- •3. Игра “Сложи словечко”.
- •10 Смоделируйте проведение санитарно-гигиенического практикума Санитарно-гигиенический практикум «Гигиенические требования к оборудованию помещений во вспомогательной школе-интернате»
- •11 Смоделируйте процесс организации и руководства дежурством по школе
- •12 Смоделируйте процесс организации и руководства дежурством по спальне
- •13 Смоделируйте процесс организации и руководства дежурством по столовой
- •14 Смоделируйте процесс организации и проведения самоподготовки в младших классах
- •15 Смоделируйте процесс организации и проведения самоподготовки в средних классах
- •16 Смоделируйте процесс организации и проведения самоподготовки в старших классах
- •18 Смоделируйте занятие по снятию закрепощенности артикуляционного аппарата Тема- развитие звукового анализа
- •19 Смоделируйте процесс приема и передачи учащихся вашей группы учителю
- •20 Смоделируйте занятие аутотренингом
- •21 Подберите комплекс упражнений утренней гимнастики для учащихся младших классов Комплекс упражнений
- •22 Подберите комплекс упражнений утренней гимнастики для учащихся старших классов Комплекс упражнений
- •23 Смоделируйте процесс методического анализа просмотренного ранее воспитательного мероприятия Анализ воспитательного мероприятия «с днем защитника Отечества»
- •24 Ребенок отказался участвовать в организованной Вами игре. Ваши действия
- •25 Смоделируйте проведение спортивного часа с вашей группой во внеурочное время
26 Требования к ведению журнала взаимосвязи воспитателя и учителя
Существенную помощь учителю и воспитателю в обмене рабочей информации, оказывает дневник взаимосвязи.
В дневнике взаимосвязи учитель и воспитатель делают записи заданий, фиксируют свои замечания о работе всей группы и отдельных учащихся, вносят предложения и пожелания по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Ведение дневника позволяет быстрее устранить недостатки, найти правильные и более эффективные пути для лучшей организации работы.
Необходимо соблюдать следующие требования:
- Учитель и воспитатель должны находиться в равны позициях;
- нужно стремиться к достижению единых целей и задач;
- необходимо регулярно вести журнал взаимосвязи;
- необходимо регулярно подводить итоги проделанной работы, оценивать ее эффективность.
27 Общие вопросы организации и обеспечения режима дня во вспомогательной школе – интернате
Одним из определяющих факторов в правильной организации воспитания и трудового обучения детей с особыми образовательными потребностями является строгое соблюдение распорядка дня в школе-интернате. Для этого необходимо воспитать у детей нравственные, эстетические и трудовые навыки, приучить их к порядку, выработать у детей жизненно необходимые привычки. Подлинное усвоение нравственных норм поведения, трудовых навыков, рациональных приемов организации своей работы детям с особыми образовательными потребностями доступно лишь через конкретную практическую деятельность. Принцип дифференцированного подхода к таким детям, широко используемый в их обучении на уроках и во внеклассной работе образовательно-познавательного характера, в равной степени обязателен и для воспитательной работы, связанной с выполнением распорядка дня в школе-интернате.
28 Организация режимных моментов 1 половины дня работы воспитателя во вспомогательной школе- интернате
утренняя зарядка, помимо решения оздоровительных и гигиенических задач, является, воспитывающим, дисциплинирующим моментом, правильная организация которого во много определяет настроение и общий тонус всего рабочего дня. Время, отводимое для утренней зарядки младшим школьникам и старшим, должно быть различно. Все это следует учитывать при составлении общешкольного распорядка дня.
Огромное значение для воспитания навыков и привычек, необходимых для самостоятельной жизни, имеет продуманная систематическая работа по формированию гигиенических навыков. Прежде всего, начинают с обучения правильному выполнению утреннего и вечернего туалета. Часы, отведенные для этих целей режимом дня школы интерната, используются воспитателями для практического показа, контроля и помощи в овладении необходимыми навыками. В часы утреннего и вечернего туалета воспитатель организует свое время так, чтобы иметь возможность непосредственно осуществить на практике контроль над тем, как дети претворяют в жизнь те знания, которые они получили во время бесед на специальных занятиях. Многим надо будет вновь повторить отдельные требования, показать соответствующие рациональные приемы, дать характеристику выполненного. Такая тщательная подготовка, обучение и контроль над выполнением каждым воспитанником группы всех санитарно-гигиенических требований должна осуществляться лишь впервые дни пребывания новых учеников в школе-интернате. Уже с самого начала воспитателю видно, что уровень подготовленности детей различен, различны и их возможности. Поэтому при организации работы с группой воспитателю следует продумывать свою работу с каждым учеником дифференцированно, с учетом его возможностей.
Как правило, основная утренняя уборка спальных комнат осуществляется в школе-интернате самими воспитанниками. Однако многие младшие школьники в течение продолжительного времени не могут самостоятельно аккуратно застелить постель. Их надо терпеливо учить этому, не только используя утренние часы, но проводя специальные практические занятия во внеурочное время. В этот период подход к оценке внешнего вида спален малышей должен быть дифференцированным. Следует оценивать стремление детей выполнить работу по самообслуживанию хорошо и самостоятельно. Даже небольшие успехи детей в освоении навыков самообслуживания воспитателям необходимо отметить и положительно оценить.