III. Постановка цели занятия.

- Сегодня мы будем учиться составлять рассказ о своей квартире.

Образец рассказа.

МОЯ КВАРТИРА

Я живу в пятиэтажном доме на втором этаже. Моя квартира трехкомнатная. В ней есть зал, спальня, детская, кухня, ванная комната, туалетная комната и прихожая.

Зал большой и светлый. В зале одно окно и дверь. На стенах красивые обои. Слева стоит стенка, справа - диван и два кресла. Над диваном висит ковер. В левом углу стоит телевизор. На полу лежит ковер. На потолке висит люстра. И т. д.

IV. Рассказы детей о своей квартире.

V. Подбор синонимов к слову «комната».

Комната - светелка, горница, светлица, зал.

VI. Итог занятия.

Занятие 40 (67) Формирование грамматического строя речи

Тема: ЗАВОДЫ. ФАБРИКИ. ПРЕДЛОГ ВОЗЛЕ

Цели: учить детей понимать значение предлога «возле» и поль­зоваться им в самостоятельной речи; учить согласовывать числи­тельное «пять» с именами существительными; развивать слуховое внимание.

Оборудование: сюжетные картинки, различные предме­ты, схемы.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто правильно ответит.

Я буду называть один предмет, а ты пять таких предметов.

• Одна комната - ... пять комнат

• Одно яблоко - ... пять яблок

• Один огонь - ...

• Одна яблоня - ...

• Один камень - ...

• Одни колготки - ...

• Один корень - ... пять корней. И т. д.

• II. Введение в тему.

Игра «Составь предложение по схеме».

Предлагаются схемы (предлогов)? и дети, опираясь па эти схемы? составляют предложения, выделяя в них «маленькое сло­во» (предлог).

• Составление предложений по демонстрируемому действию.

К доске вызываются два ребенка. Задание:

• Коля встань возле стула, а ты Саша сядь возле стола.

• Коля, где ты стоишь? - Саша, а где ты сидишь?

• Дети, где стоит Коля? - А где сидит Саша?

• III. Постановка цели занятия.

- Сегодня мы будем учиться составлять предложения с «ма­леньким словом» (предлогом) возле.

Игра «Слушай и делай».

• Ира, положи ручку возле книжки.

• Ира, где лежит книжка?

• Дети, куда положила Ира ручку? И т. д.

• Составление предложений по сюжетным картин­кам с предлогом возле.

IV. Итог занятия.

Занятие 41 (68) Формирование грамматического строя речи

Тема: ФАБРИКИ И ЗАВОДЫ

Цели: познакомить детей с некоторыми названиями фабрик и заводов; уточнить профессии людей, работающих на фабриках и заводах; учить образовывать слова с помощью суффиксов; учить детей составлять распространенные предложения.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто образует существительное женского рода.

• Я художник, а ты ... (художница).

• Я продавец, а ты ... (продавщица).

• Я учитель, а ты ... (учительница).

• Я проводник, а ты ... (проводница).

• Я писатель, а ты ... (писательница).

• Я певец, а ты ... (певица). И т. д.

II. Введение в тему. Беседа.

Педагог выставляет картинки разных заводов: металлурги­ческий, автомобильный, тракторный, приборостроительный, алюминиевый и др.

А.

• Что это? (Заводы.)

• Назовите их.

• Кто работает на металлургическом заводе? (Здесь работа­ют металлурги.)

• Что они делают? (Они плавят сталь.)

• Кто работает на автомобильном заводе?

• Что на нем делают?

• Какой это завод? (Тракторный.)

• Что на нем делают?

• А что делают на приборостроительном заводе?

• Какие заводы есть в нашем городе?

• А какой завод в нашем районе? Б.

• Что это? (Фабрики.)

• Фабрики бывают разные: ткацкие, обувные, швейные, кон­дитерские и др.

• Что делают на ткацкой фабрике? (Ткани.)

• Какие ткани вы знаете?

• Кто работает на ткацкой фабрике?

• Что делают на обувной фабрике?

• А что делают на кондитерской фабрике?

• Какие ещё фабрики вы знаете?

III. Составление предложений по вопросам.

• Что делает ткачиха?

• Что делает кондитер?

• Что делает швея?

• Что делает токарь?

• Что делает сталевар?

• Что делает обувщик? И т. д.

IV. Итог занятия.

3 а н я т и е 42 (70) Обучение рассказыванию

Тема: ЗАВОДЫ И ФАБРИКИ

Цели: учить детей составлять рассказы о профессиях по плану; учить детей пользоваться в речи словами, отвечающими на вопрос: как?

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто скажет название завода или фабрики.

II. Закрепление пройденного материала.

• Люди каких профессий работают на заводах и фабриках?

• Что они делают?

• Что им нужно для работы?

III. Введение в тему. Составление рассказа по плану.

• Кто это?

• Где он работает?

• Что делает?

• Что ему нужно для работы?

• Каким он должен быть?

• Как он работает?

IV. Составление рассказов детьми.

V. Итог занятия.

Занятие 43 (72) Обучение рассказыванию

Тема: ЗИМА

Цели: обобщить и систематизировать знания детей о зиме; уточнить знания детей о признаках зимы; учить подбирать род­ственные (однокоренные) слова; учить детей пересказывать текст.

Оборудование: сюжетная картина «Зима».

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто ответит, о чем можно сказать:

Ударили ... (морозы), хрустит ... (снег), бушует ... (вьюга), замерзли ... (реки), скрипит ... (снег), метут ... (метели) и т. д.

П. Введение в тему. Беседа.

• Как вы думаете, о каком времени года будем говорить?

• Какое сейчас время года?

• Как вы заметили наступление зимы?

• Назовите признаки зимы.

• Расскажите о повадках зверей и птиц зимой.

• Чем занимаются зимой дети?

• Назовите зимние месяцы.