17 Проверка и оценка учебных достижений учащихся с интеллектуальной недостаточностью. В общей педагогике контроль рассматривается в двух позициях:

• Как административная процедура, проверки работы учителя через деятельность учеников.

• Как совместная система работы учителя и ученика направленная на более успешное овладение знаниями, умениями.

Функции проверки знаний учащихся:

обучающая ф-ия проверка знаний осуществляется как целостная система, где знания уточняются, систематизируются. Воспитывающая ф-ия оценка знаний помогает ученику осознать свои возможности.

Диагностико-прогностическая ф-ия способствует определению возможности ученика, его способностей.

Оценочная ф-ия в системе учета знаний используются 3 вида контроля: текущий, периодический и итоговый.

Текущий – это систематическая, на каждом уроке, оценка знаний и умений учащихся.

Периодическая – используется после изучения достаточно большого раздела.

Итоговый – итоговые работы за четверть, год.

Методы контроля знаний

• Устный опрос

• Письменные работы

• Практический контроль

• Наблюдение

• Дидактические тесты

• Прагроммированный и лабораторный контроль.

Устный опрос – позволяет охватить большое количество учащихся, проверить владение диалогической и монологической речью. Может быть индивидуальным или фронтальным.

Письменные работы – списывание, диктанты, изложения, сочинения, решение арифметических задач и примеров, рисунки, работы с источниками – карты, книги, чертежи. Работа должна быть небольшой и соответствовать дидактическим требованиям.

Особенности оценивания знаний и умений умственно отсталых школьников.

- Это процесс овладения знаниями и умениями на уровне соответствующем программным требованиям.

Умственно отсталые школьники по разному относятся к оценке. При объявлении оценки и ее обсуждении учитель должен обращать внимание на психологическое состояние ученика и учитывать возможное негативное восприятие им результата работы.

Условным отражением оценки является отметка.

В системе специальной школы единого подхода к оцениванию знаний учащихся до сих пор нет. Одни предлагают оценивать знания, умения и навыки учащихся с учетом распределения их на клинические группы. Другие -оценивать учитывая индивидуальность.

Формируя правильное отношение умственно отсталых детей, к достигнутым результатам, учитель не должен постоянно завышать или занижать отметку.

18. Специфика уроков естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Естествознание- комплекс наук, который объединяет дисциплины, которые описывают живую и неживую природу.

Предметом методики естествознания – является содержание и пути его изучения школьниками с интеллектуальным недоразвитием, в рамках ознакомления их с природой

В кор-ой школе 3 ступени ознакомления с природой:

1. 0-4 класс:

1) «Развитие речи на основе ознакомления с окр. миром» (Воронкова)

2) «Живой мир»(Бгажнокова)

3)Окружающий мир

2. 5 класс

1) Окружающий мир

2) Природоведение

3. 6-9 класс

!) Биология (Воронкова)

2) Естествознание (Бгажнокова)

Задачи обучения естествознания

1 Образовательные

2.Коррекционно- развивающиеся

3Воспитательные

Образовательные задачи- формирование верных представлений и объединение их в комплекс. Знаний могут быть в виде: понятий, представлений, сведений.В младшей школе знания формируются в виде представлений.

Коррекционно- развивающие задачи :

1. коррекция познавательного процесса

2. развитие связной устной речи

3. формирование предметного словаря

4. коррекция эмоционально – волевой сферы ребенка

5. коррекция личности ребенка

Воспитательные задачи

1. вопросы экологии и природоохранительной работы

2. патриотическое

3. эстетическое

4. физическое воспитание

Принципы обучения:

Дидактические