- •Содержание коррекционной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
- •2. Сущность и особенности процесса обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •3. Приемы активизации познавательной деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения.
- •4. Проблема образовательных стандартов специального образования учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •6. Особенности учебных программ специальных (коррекционных) оу VIII вида
- •8. Особенности реализации принципов обучения в коррекционной педагогике.
- •9. Особенности использования словесных методов обучения при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
- •10. Особенности использования наглядных методов обучения при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
- •17 Проверка и оценка учебных достижений учащихся с интеллектуальной недостаточностью. В общей педагогике контроль рассматривается в двух позициях:
- •1) Принцип коррекционной направленности обучения
- •21. Принципы обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
- •22А. Словесные методы на уроках русского языка в коррекционной школе
- •23. Реализация программы по математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •25. Методика проведения уроков по ручному труду (основные подходы, пример урока в соответствии с программой обучения).
- •9. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода.
- •29. Методика проведения уроков по русскому языку (основные подходы обучения грамоте).
- •30. Особенности проведения уроков по русскому языку.
- •34. Методы построения программы по математике в коррекционной школе.
- •35 Особенности методов обучения на уроках математики в коррекционной школе.
- •36. Факторы, обуславливающие выбор методов обучения.
- •37. Особенности урока математики в коррекционной школе
- •39.Диагностика сформированности математических представлений.
- •1. Сложи по образцу. 2. Нарисуй по образцу.
- •43. Словесные методы на уроках математики в коррекционной школе
- •44. Практические: наблюдение, дидактическая игра, программированные задания, самостоятельная работа
- •45. Особенности предмета сбо в коррекционной школе.
- •46 Место сбо в коррекционной работе.
- •51.Методика обучения уч-ся приготовлению пищи
- •52.Методика обучения учащихся основам самообслуживания
- •53.Индивидуально-дифференцированный подход на уроках сбо
- •54.Вариативность тематического планирования по программе сбо
53.Индивидуально-дифференцированный подход на уроках сбо
Кол-во часов на разные темы зависит от уровня восприятия ребенка, берутся темы, актуальные для данного ребенка.
Основные требования к умениям учащихся в программе делятся на 2 вида, в зависимости от уровня умственных способностей.
Опыт работы специальных (коррекционных) школ VIII вида в достаточной мере показывает, что задача подготовки умственно отсталых к самостоятельной жизни может быть решена только при соблюдении ряда требований, вытекающих из психофизических особенностей учащихся. Поэтому и занятия СБО требуют учета специфики работы с умственно отсталыми детьми.
Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом, происходит повышение уровня обучаемости, а овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в прочные умения и навыки. Каждый раздел программы имеет свое продолжение с 5 до 9 класс, за исключением разделов «Экономика домашнего хозяйства» и «Профориентация и трудоустройство», которые изучаются в 8 – 9 классах. Например, если в 5 классе по теме «Одежда и обувь» к концу года учащиеся должны знать только виды одежды и обуви, их назначение и уход за ними, то в 7 классе знания и умения в значительной степени расширены: особенности стирки одежды и белья, правила пользования стиральной машиной и моющими средствами, назначение прачечной и пользование ею. В 9 классе эта тема предусматривает овладение навыками определить размер одежды и обуви, стиль, гарантийные сроки носки, способы обновления одежды и т.п.
54.Вариативность тематического планирования по программе сбо
СБО- спец.занятия, направленные на практическую подготовку детей к самостоят. жизни и труду.
Предмет уникальный, т.к. только в школах 8вида(с 5кл.,а умер. УО с 1кл.)., интегрированный, т.е. все предметы соединяет.
Основная роль-социализация(легкая степень УО), адаптация и абилитация(умеренная УО). Программа является рекомендательной. Она универсальна для разных регионов. Готовит к жизни того региона, где живет ребенок. Задача предмета всю социальную среду принести в школу. Обязательны 2 кабинета: теорет. и кухня.
Программу учитель строит от себя: я-моя семья-школа-работа-город(круг расширяется).
Кол-во часов на разные темы зависит от уровня восприятия ребенка, берутся темы, актуальные для данного ребенка.
Программа СБО составлена с учетом возможностей учащихся
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида,
уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принцилу усложнения и увеличения объема сведений. Программа состоит из разделов. В каждом разделе даны темы занятий, определено
содержание практических работ и упражнений, а также перечислены основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Большинство разделов программы изучается с 5 по 9 классы.
Учитель, соблюдая принцип систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала может использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.