- •Виды методического анализа и самоанализа уроков
- •Содержание
- •Введение
- •Часть1. Теоретические основы анализа урока
- •При анализе урока следует не забывать об основных требованиях к современному уроку:
- •Готовясь к анализу, нелишне вспомнить и основные этапы урока
- •Группы требований к современному уроку
- •Дидактические требования к современному уроку:
- •Психологические требования к уроку
- •Организация познавательной деятельности учащихся:
- •Гигиенические требования к уроку:
- •Требования к технике проведения урока:
- •Основные учебные умения, которые должны формироваться на уроке
- •Поисково-информационные учебные умения:
- •Собственно психологические умения:
- •Учебно-интеллектуальные умения:
- •Учебно-познавательные умения:
- •Технология педагогического анализа в теории и технологии педагогического анализа урока налицо два течения: поэлементный и системный подходы.
- •Требования к организации анализа урока
- •Общие рекомендации для проведения анализа урока:
- •Особенности анализа урока в условиях введения фгос нового поколения
- •Часть2. Виды анализа
- •2.1. Краткие теоретические сведения о видах анализа Общие сведения о видах анализа Основные виды анализа современного урока
- •2.2. Варианты схем анализа Полный анализ урока
- •Поэтапный и структурный анализ урока
- •Аспектный анализ урока Вариант № 1
- •Вариант № 2
- •1. "Речь педагога на учебном занятии"
- •2. "Эмоциональная окрашенность учебного процесса"
- •3. "Психологический комфорт учебного замятий"
- •Самоанализ
- •Анализ организации познавательной деятельности студентов
- •Критерии анализа инновационного урока
- •Анализ урока (воспитательный аспект)
- •Психологический анализ
- •Анализ урока с позиции здоровьесберегаюшей технологии
- •Валеологический анализ
- •Анализ урока с позиции личностно-ориентированного образования
- •2.3. Схема анализа компетентностно- ориентированного урока
- •2.4 Авторские варианты схем анализа
- •Матричная модель анализа урока
- •Инструкция но анализу урока
- •1. Место урока в теме (точность его определения как структурного элемента).
- •2. Точность постановки учебных целей и на этой основе задач урока.
- •Степень соответствия использованных приемов и методов поставленным целям.
- •4. Интенсивность организации учебного процесса (темп, технологичность урока, сложность и доступность применяемых приемов и методов и т.П.)
- •5. Степень зависимости продуктивности учащихся от применяемой методики (обратная связь).
- •Примерная памятка для самоанализа урока (по Поташнику м.М.)
- •Самоанализ урока (по Шамовой т.И.)
- •Самоанализ урока (по Куриленко т.М.)
- •Системный анализ урока (по в.П.Симонову)
- •(С.Н. Падчеварова и в.А. Падчеваров, в.К. Розова)
- •(Е.М. Муравьев и а.Е. Богоявленская)
- •Самоанализ урока (по г.М. Коджаспировой)
- •Целевой анализ методики урока (по м. А. Вейт)
- •2.5. Критерии анализа и оценки лекции, семинара, лабораторного (практического) занятия лекции
- •Е.М. Муравьев и а.Е. Богоявленская предложили следующие схемы анализа лекции и семинарского занятия.
- •Лабораторные (трактические) занятия.
- •3. Критерии оценки организации лабораторного (практического) занятия:
- •5. Критерии оценки педагогических данных преподавателя:
- •6. Критерии оценки результативности лабораторного(практического) занятия:
- •Семинарские занятия
- •Критерии оценки содержания семинарского занятия:
- •2. Критерии оценки методики проведения семинарского занятия:
- •3. Критерии оценки организации семинарских занятий:
- •4. Критерии оценки руководства работой студентов на семинарском занятии:
- •5. Критерии оценки педагогических данных преподавателя:
- •6.Критерии оценки результативности семинарских занятий:
- •2.6. Анализ внеклассного мероприятия
- •2.7. Анализа пробного урока практиканта
- •1.Общая структура.
- •Реализация дидактической, развивающей функции урока
- •3. Работа учителя на уроке:
- •2.8 Минимальная диагностическая программа анализа уровня методической подготовленности педагога
- •2.9. Алгоритм анализа учебного занятия Вариант1
- •Примерная схема анализа проведенного урока педагогом
- •Основные требования к анализу урока педагогом
- •Вариант 2 Предлагаемый ниже алгоритм анализа учебного занятия поможет вам быть компетентными во время беседы по поводу просмотренного урока
- •Вариант3
- •Заключение
- •Список источников
- •Приложение а. Памятка самоанализ занятия
- •Приложение б. Возможные цели посещения уроков
- •Приложение в. Карты, бланки, листы анализа уроков Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4 Карта урока
- •Вариант 5
- •Вариант 6
- •Вариант 7
- •Вариант 8
- •Вариант 9
- •Вариант 10
- •Вариант 11
- •Вариант 12
- •Вариант 13
- •Вариант 14
- •Вариант 15
При анализе урока следует не забывать об основных требованиях к современному уроку:
Научно-теоретический уровень урока и его место в формировании мировоззрения учащихся.
Правильное сочетание обучающих, развивающих и воспитательных целей урока.
Правильный отбор содержания учебного материала и методов его изучения.
Пути и средства, обеспечивающие развитие познавательных способностей школьников.
Постановка учебной проблемы.
Система познавательных задач.
Выдвижение обучающимися гипотез и обоснование правильности способа решения.
Соотношение самостоятельной и коллективной работы.
Разнообразие источников знаний. Разнообразие форм уроков: лекция, объяснение материала, беседа, учебное кино, работа над учебником и дополнительной литературой.
Актуализация у обучающихся ранее приобретённых знаний, связь обучения с жизнью.
Организация самостоятельной работы обучающихся: объём, характер, виды последовательность работы.
Приёмы развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.
Методы получения обратной информации. Контрольные занятия. Программированный опрос.
Учёт знаний и оценка.
Осуществление на уроке индивидуального подхода.
Объём и характер домашнего задания.
Структура урока и её целесообразность.
Готовясь к анализу, нелишне вспомнить и основные этапы урока
Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней психологической готовностью учащихся к уроку. Постановка триединой задачи.
Проверка домашнего задания.
Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.
остановка мини-цели занятия перед учащимися.
Организация восприятия и осмысления информации, т.е. усвоение исходных знаний
Первичная проверка понимания
Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении (в том числе смена вариантов) по образцу.
Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.
Домашнее задание к следующему уроку.
Подведение итогов урока. Результативность.
Группы требований к современному уроку
Дидактические требования к современному уроку:
чёткое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;
определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учётом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированное умении и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;
выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
реализация на уроке всех дидактических принципов;
создание условий успешного учения учащихся.