Введение

Одной из функций управлении целостным педагогическим процессом является педагогический анализ. Управление педагогическим процессом осуществляется не прямо, а опосредованно, через учебно - воспитательные ситуации. Поэтому, прежде чем спланировать и провеет урок, воспитательное мероприятие или коллективное творческое дело, организовать ту или иную деятельность студентов, педагог изучает, анализирует и учитывает основные элементы педагогической ситуации.

В отличие от планирования и организации процесса обучения, педагогический анализ внешне менее эффективен, он как бы в тени, носит латентный характер, в то время как в действительности он требует максимума интеллектуального напряжения личности, сформированного аналитического мышления, проявляющегося в умении обобщать, сравнивать и систематизировать.

Существует множество подходов к анализу уроков независимо от их формы.

В общем плане проведения анализа урока выделяются пять опорных пунктов:

• психологическая цель урока;

• стиль урока (стиль деятельности педагога);

• организация познавательной деятельности

студентов; в организованность студентов;

• учет возрастных особенностей студентов.

Т.о.. анализ своего урока педагогом - это мысленное разложение проведенного урока на его составляющее с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, с учетом успехов и продвижением учащихся.

Цель методической разработки объединить существующие виды педагогических анализов и самоанализов уроков. Данный бюллетень окажет практическую помощь педагогам, как в анализе урока, так и в самоанализе проведенного урока.

В бюллетени представлены: основные виды анализов современного урока, основные требования предъявляемые к анализу урока, примерная схема полного анализа урока, примерная схема анализа урока проблемно - развивающего типа обучения, схема внеклассного занятия по предмету, алгоритм анализа учителем проведенного урока, схема анализа семинарского занятия, лекции.

Часть1. Теоретические основы анализа урока

1. Основные требования к современному уроку

   «Урок, - говорил замечательный педагог Василий Александрович Сухомлинский, -это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции». Долг и обязанность наша - постоянно смотреть в это « зеркало», чтобы не только контролировать, но и избавляться от ошибок, совершенствовать профессиональное мастерство и обретать опыт.

О качестве урока можно судить по целому ряду признаков:

• по состоянию успеваемости дисциплины,

• по результатам экзаменов и контрольных работ,

• по отзывам родителей и т.д.

Оценить профессионализм учителя можно только, побывав на его уроках, увидев всё своими глазами. Поэтому посещение и анализ уроков является одним из главных направлений организации учебно-воспитательного процесса.