
- •Тема 1 психологічна характеристика професій
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •Література
- •1. Історія виникнення професійної орієнтації та профвідбору
- •2. Сутність психологічного вивчення професій
- •Значення поняття «професія» (за є.О. Клімовим)
- •Основні характеристики професії:
- •3. Поняття про професіографію. Професіограма. Психограма
- •Професіограма
- •Психограма
- •VII. Вплив професії на особистість працівника
- •4. Психологічна класифікація професій
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Професіограма
- •V. Ступінь проблемності трудових ситуацій
- •VI. Соціально-психологічні параметри
- •VII. Емоційно-вольові параметри
- •Психограма
- •VII. Вплив професії на особистість працівника
- •Контроль знань з теми
- •Тема 2 психологічні засади вибору професії
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •Література
- •1. Вікові ступені соціалізації людини
- •Періодизація Дж. Сьюпера
- •Періодизація розвитку людини як суб’єкта праці (за є.О. Клімовим, адаптована)
- •2. Особливості професійного самовизначення на різних етапах вікового розвитку людини
- •Основні типи самовизначення людини
- •У процесі вибору професії виділяють наступні періоди:
- •3. Об'єктивні й суб'єктивні умови успішного професійного самовизначення
- •Особистий професійний план (опп)
- •4. Особливості психологічної допомоги у процесі професійного самовизначення
- •5. Психологічні особливості криз професійного самовизначення на різних етапах вікового розвитку
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Контроль знань з теми
- •Тема 3 профпридатність та психологічні засади здійснення професійного відбору
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •1. Поняття профпридатності
- •2. Характеристика специфічних вимог, які професія висуває до психіки людини
- •Професійні особливості сенсорної діяльності
- •Професійні особливості розумової діяльності
- •Професійні особливості моторної діяльності
- •Професійні особливості уваги
- •Професійні особливості пам'яті
- •Професійні особливості емоційно-вольової сфери особистості
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Перелік психологічних модулів, які характеризують різні професії Психологічні модулі, що характеризують особливості предмета праці
- •Психологічні модулі, що характеризують особливості знарядь праці
- •Психологічні модулі, що характеризують особливості предмета праці
- •Психологічні модулі, що характеризують особливості умов праці
- •Психологічні модулі, що характеризують особливості окремих операцій
- •Контроль знань з теми
- •Тема 4 основи професійної психодіагностики
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •1. Вимоги певного типу професій до працівника
- •Якості особистості, необхідні для успішного оволодіння професією певного типу
- •2. Психофізіологічні особливості людини та вибір професії Психофізіологічні основи здібностей
- •Психофізіологічні особливості людини
- •Фактори, які визначають успішність людини у професійній діяльності
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Диференціально-діагностичний опитувальник є.О. Клімова Призначення тесту
- •Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Контроль знань з теми
- •Тема 5 система профорієнтаційної роботи
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •Література
- •1. Теоретичні та методологічні основи профорієнтації
- •Питання методології профорієнтації
- •Висновки:
- •2. Управління системою профорієнтаційної роботи
- •Основні методи управління профорієнтацією
- •Трикутник профорієнтації:
- •3. Основні компоненти системи профорієнтації
- •Структурні компоненти професійної орієнтації
- •4. Особливості проведення профконсультації
- •Принципи проведення профконсультації
- •Етичні аспекти проведення профконсультації
- •Основні стратегії профконсультаційної допомоги
- •Концептуальні напрямки профконсультаційної допомоги
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Контроль знань з теми
- •Тема 6 профорієнтаційна робота в школі
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •Література
- •1. Етапи профорієнтаційної роботи зі школярами різного віку
- •Завдання профорієнтації в школі:
- •Початковий (пропедевтичний)
- •Пізнавально-пошуковий (5-7 класи)
- •Базовий (визначальний) (8-9) (8-11) класи)
- •2. Особливості компонентів профорієнтаційної роботи в школі
- •3. Типові ситуації профконсультації школярів
- •4. Помилки при виборі професії (поради оптанту)
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Професійно важливі якості працівника
- •Приклади завдань підсумкової контрольної роботи
- •Доберіть визначення до наступних понять (проставте поруч №):
- •7. Відомими авторами класифікацій професій є (підкресліть):
- •8. Розташуйте у правильній послідовності (пронумеруйте) основні складові системи професійно цінних якостей (за є.О. Клімовим):
- •9. Рівні реалістичного вибору означають наступне:
- •Підходи в рішенні задач професіональної орієнтації означають наступне:
- •Продовжить назви ступенів профпридатності людини (за є.О. Клімовим):
- •18. Доберіть правильні назви основних етапів «професійної зрілості» до певних вікових періодів за періодизацією Дж. Сьюпера:
- •Скільки професій нараховувалося (-ється):
- •20. «Трифакторна модель» Парсонса складалася з наступних компонентів:
- •22. Розташуйте у правильній послідовності (пронумеруйте) етапи розвитку людини як суб’єкта праці (за є.О. Клімовим):
- •23. Зміст адаптації полягає в наступному:
- •Питання для самоконтролю та самоперевірки
- •Список літератури з курсу
- •Короткий термінологічний словник
- •Додатки нормативно-правове забезпечення організації професійної орієнтації учнів у закладах освіти
- •Положення про організацію професійної орієнтації населення
- •1. Загальні положення
- •2. Завдання і функції системи професійної орієнтації населення
- •3. Управління системою професійної орієнтації населення
- •4. Організація професійної орієнтації населення
- •5. Кадри для професійної орієнтації населення
- •6. Фінансування професійної орієнтації населення
- •II. Завдання і функції професійної орієнтації молоді, яка навчається
- •III. Зміст і організація роботи закладів освіти з професійної орієнтації молоді, яка навчається
- •Концепція державної системи професійної орієнтації населення
- •Професійна орієнтація населення за змістовими напрямами функціонування має такі структурні елементи:
- •Аналіз причин виникнення проблеми
- •Мета Концепції
- •Шляхи розв'язання проблеми
- •Організаційна структура державної системи професійної орієнтації населення
- •Форми взаємодії органів виконавчої влади з інститутами громадянського суспільства
- •Очікувані результати реалізації Концепції
- •Фінансові, матеріально-технічні та трудові ресурси, необхідні для реалізації Концепції
- •Положення про надання соціальних послуг з професійної орієнтації у державній службі зайнятості
- •Кашкарьова Людмила Ромуальдівна профорієнтація та профвідбір
- •Адреса редакції:
- •71100 М. Бердянськ, Запорізька обл., вул. Шмідта, 4
Професійні особливості емоційно-вольової сфери особистості
При психологічному аналізі трудової діяльності емоційно-вольову сферу краще розглядати разом із особливостями особистості. Якщо говорити про будь-яку діяльність, то вона викликає до себе певне емоційне ставлення. Це пов'язане з мотивами, з потребами людини, з інтересом до роботи. Це, так звані, загальні емоції в праці. Вони можуть бути як позитивними, так і негативними.
Позитивні емоції – це, наприклад, задоволення своєю працею, почуття боргу, змагання. З іншого боку, можуть бути й негативні емоції. Це, насамперед, стосується тих випадків, коли люди, хоча й працюють, але ця робота їм не до душі. Вони виконують її з почуття боргу, може бути – і сумлінно. Цілий ряд досліджень показав, яке велике значення має позитивне або негативне ставлення до праці, якою людина займається. Люди, яким конкретна праця приносить задоволення, як правило, працюють краще. Люди, яким робота не подобається, незважаючи на те, що вони начебто намагаються, демонструють більш низьку продуктивність праці.
У ряді випадків необхідно враховувати ще один момент емоційного стану. Це настрій, що впливає на продуктивність, тобто настрій, з яким людина приходить й виконує роботу. Вимоги до емоційного стану пред'являються у професіях, пов'язаних із виконанням функцій за допомогою спілкування: продавці, учителі, лікарі тощо.
Важливо враховувати й специфічні емоції, які викликаються безпосередньо конкретною трудовою діяльністю. Ці емоції виділяються, у першу чергу, як професійно важливі. Вони підрозділяються на дві підгрупи. Перша підгрупа – це ті емоції, які характерні для взаємин людей з колективом у процесі даного колективного виду праці. Цілий ряд видів праці виконується спільно групами робітників, очолюваних, наприклад, бригадиром. Тут питання полягає у правильному підборі трудових колективів, щоб вони були згуртованими, тому що порушення нормальних взаємин у колективі приводить до небажаних результатів праці.
Другий підвид професійних емоцій – це ті емоції, які виникають у процесі самої роботи. Це, насамперед, ті професії, які пов'язані з виникненням аварійних ситуацій і де неправильне, уповільнене ухвалення рішення може привести в умовах високої емоційної напруженості до аварії (льотчики, верхолази, деякі види операторської праці). У цих професіях емоційно нестійкі люди не можуть працювати. Для цих професій стабільність емоційно-вольової сфери – найголовніша професійна ознака. Звичайно, почуття інтересу до даного виду праці, почуття відповідальності може на якийсь час стримувати емоційну нестійкість людини, але ця робота буде даватися їй з більшою напругою, буде наставати більш раннє стомлення, і тому, зрозуміло, можна не говорити про те, що в тих професіях, де можуть бути складні аварійні ситуації, не повинні працювати люди, нестійкі в емоційно-вольовій сфері.
Цілий ряд професій висуває особливі вимоги до інших різноманітних особливостей особистості: акуратності, організованості, педантичності, в ряді випадків, товариськості або замкнутості.
Поряд із вивченням професійно важливих ознак потрібно звертати увагу на індивідуальні особливості людини, на індивідуальний стиль її роботи як один зі способів адаптації людини до професії. Для того, щоб зрозуміти індивідуальні особливості, індивідуальний стиль діяльності, потрібно проводити порівняльний аналіз тих працівників, які виконують ту саму роботу, використовуючи при цьому різні прийоми й дії.