
- •Тема 1 психологічна характеристика професій
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •Література
- •1. Історія виникнення професійної орієнтації та профвідбору
- •2. Сутність психологічного вивчення професій
- •Значення поняття «професія» (за є.О. Клімовим)
- •Основні характеристики професії:
- •3. Поняття про професіографію. Професіограма. Психограма
- •Професіограма
- •Психограма
- •VII. Вплив професії на особистість працівника
- •4. Психологічна класифікація професій
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Професіограма
- •V. Ступінь проблемності трудових ситуацій
- •VI. Соціально-психологічні параметри
- •VII. Емоційно-вольові параметри
- •Психограма
- •VII. Вплив професії на особистість працівника
- •Контроль знань з теми
- •Тема 2 психологічні засади вибору професії
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •Література
- •1. Вікові ступені соціалізації людини
- •Періодизація Дж. Сьюпера
- •Періодизація розвитку людини як суб’єкта праці (за є.О. Клімовим, адаптована)
- •2. Особливості професійного самовизначення на різних етапах вікового розвитку людини
- •Основні типи самовизначення людини
- •У процесі вибору професії виділяють наступні періоди:
- •3. Об'єктивні й суб'єктивні умови успішного професійного самовизначення
- •Особистий професійний план (опп)
- •4. Особливості психологічної допомоги у процесі професійного самовизначення
- •5. Психологічні особливості криз професійного самовизначення на різних етапах вікового розвитку
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Контроль знань з теми
- •Тема 3 профпридатність та психологічні засади здійснення професійного відбору
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •1. Поняття профпридатності
- •2. Характеристика специфічних вимог, які професія висуває до психіки людини
- •Професійні особливості сенсорної діяльності
- •Професійні особливості розумової діяльності
- •Професійні особливості моторної діяльності
- •Професійні особливості уваги
- •Професійні особливості пам'яті
- •Професійні особливості емоційно-вольової сфери особистості
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Перелік психологічних модулів, які характеризують різні професії Психологічні модулі, що характеризують особливості предмета праці
- •Психологічні модулі, що характеризують особливості знарядь праці
- •Психологічні модулі, що характеризують особливості предмета праці
- •Психологічні модулі, що характеризують особливості умов праці
- •Психологічні модулі, що характеризують особливості окремих операцій
- •Контроль знань з теми
- •Тема 4 основи професійної психодіагностики
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •1. Вимоги певного типу професій до працівника
- •Якості особистості, необхідні для успішного оволодіння професією певного типу
- •2. Психофізіологічні особливості людини та вибір професії Психофізіологічні основи здібностей
- •Психофізіологічні особливості людини
- •Фактори, які визначають успішність людини у професійній діяльності
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Диференціально-діагностичний опитувальник є.О. Клімова Призначення тесту
- •Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Контроль знань з теми
- •Тема 5 система профорієнтаційної роботи
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •Література
- •1. Теоретичні та методологічні основи профорієнтації
- •Питання методології профорієнтації
- •Висновки:
- •2. Управління системою профорієнтаційної роботи
- •Основні методи управління профорієнтацією
- •Трикутник профорієнтації:
- •3. Основні компоненти системи профорієнтації
- •Структурні компоненти професійної орієнтації
- •4. Особливості проведення профконсультації
- •Принципи проведення профконсультації
- •Етичні аспекти проведення профконсультації
- •Основні стратегії профконсультаційної допомоги
- •Концептуальні напрямки профконсультаційної допомоги
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Контроль знань з теми
- •Тема 6 профорієнтаційна робота в школі
- •Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)
- •Література
- •1. Етапи профорієнтаційної роботи зі школярами різного віку
- •Завдання профорієнтації в школі:
- •Початковий (пропедевтичний)
- •Пізнавально-пошуковий (5-7 класи)
- •Базовий (визначальний) (8-9) (8-11) класи)
- •2. Особливості компонентів профорієнтаційної роботи в школі
- •3. Типові ситуації профконсультації школярів
- •4. Помилки при виборі професії (поради оптанту)
- •Практичне заняття
- •Порядок виконання самостійної роботи:
- •Індивідуальне завдання:
- •Література:
- •Професійно важливі якості працівника
- •Приклади завдань підсумкової контрольної роботи
- •Доберіть визначення до наступних понять (проставте поруч №):
- •7. Відомими авторами класифікацій професій є (підкресліть):
- •8. Розташуйте у правильній послідовності (пронумеруйте) основні складові системи професійно цінних якостей (за є.О. Клімовим):
- •9. Рівні реалістичного вибору означають наступне:
- •Підходи в рішенні задач професіональної орієнтації означають наступне:
- •Продовжить назви ступенів профпридатності людини (за є.О. Клімовим):
- •18. Доберіть правильні назви основних етапів «професійної зрілості» до певних вікових періодів за періодизацією Дж. Сьюпера:
- •Скільки професій нараховувалося (-ється):
- •20. «Трифакторна модель» Парсонса складалася з наступних компонентів:
- •22. Розташуйте у правильній послідовності (пронумеруйте) етапи розвитку людини як суб’єкта праці (за є.О. Клімовим):
- •23. Зміст адаптації полягає в наступному:
- •Питання для самоконтролю та самоперевірки
- •Список літератури з курсу
- •Короткий термінологічний словник
- •Додатки нормативно-правове забезпечення організації професійної орієнтації учнів у закладах освіти
- •Положення про організацію професійної орієнтації населення
- •1. Загальні положення
- •2. Завдання і функції системи професійної орієнтації населення
- •3. Управління системою професійної орієнтації населення
- •4. Організація професійної орієнтації населення
- •5. Кадри для професійної орієнтації населення
- •6. Фінансування професійної орієнтації населення
- •II. Завдання і функції професійної орієнтації молоді, яка навчається
- •III. Зміст і організація роботи закладів освіти з професійної орієнтації молоді, яка навчається
- •Концепція державної системи професійної орієнтації населення
- •Професійна орієнтація населення за змістовими напрямами функціонування має такі структурні елементи:
- •Аналіз причин виникнення проблеми
- •Мета Концепції
- •Шляхи розв'язання проблеми
- •Організаційна структура державної системи професійної орієнтації населення
- •Форми взаємодії органів виконавчої влади з інститутами громадянського суспільства
- •Очікувані результати реалізації Концепції
- •Фінансові, матеріально-технічні та трудові ресурси, необхідні для реалізації Концепції
- •Положення про надання соціальних послуг з професійної орієнтації у державній службі зайнятості
- •Кашкарьова Людмила Ромуальдівна профорієнтація та профвідбір
- •Адреса редакції:
- •71100 М. Бердянськ, Запорізька обл., вул. Шмідта, 4
Професійні особливості моторної діяльності
Коли говорять про моторну діяльність, вірніше розглядати сенсомоторну координацію навіть у тих випадках, коли моторний компонент діяльності вкрай простий: натискання на кнопку або важіль, оскільки всяка моторна діяльність викликається сенсорним компонентом і реалізація цієї дії контролюється також сенсорним компонентом.
За сенсомоторною координацією професії дуже різко відрізняються одна від одної. Є професії, у яких, моторний компонент дії носить дуже простий характер, а саме: у відповідь на якусь виниклу ситуацію провести якісь прості дії – поворот важільця, натискування на кнопку й інше. Але у ряді випадків тут, з одного боку, відіграє роль швидкість реакції, тобто дія сама по собі проста, але все повинне реалізуватися досить швидко. При вповільненні можуть з'явитися небажані результати. З іншого боку – цілий ряд професій вимагає складної сенсомоторної координації не тільки рук, але й ніг. Це водійські професії: шофери, льотчики, також професія швачки-мотористки й професії верстатників.
Професійні особливості уваги
Увага, що здійснює функцію контролю діяльності, невіддільна від сприйняття й від мислення; вона обов'язково присутня у будь-якій діяльності. Але в різних професіях окремі властивості уваги мають різне значення. Є професії (бракувальники, контролери, збирачі мікросхем тощо), у яких потрібна тривала, протягом усього робочого дня, стійка увага на одному або навіть декількох об'єктах і періодична її концентрація.
Є професії, які вимагають винятково широкого розподілу й переключення уваги. Взагалі, у трудовій діяльності дуже важко відокремити розподіл уваги від її переключення. Цілий ряд професій операторів, які мають широке поле для огляду, вимагає увесь час і розподіляти увагу, і переключати увагу з одних об'єктів на інші. Але є професії, у яких необхідно по черзі то концентрувати увагу, то розподіляти, то переключати її. Мається на увазі, насамперед, робота багатоверстатників, коли працівники текстильної промисловості або машинобудування обслуговують ряд верстатів. У цьому ж плані характерна робота льотчика. Від нього потрібні й розподіл, і переключення уваги.
Професійні особливості пам'яті
Пам'ять потрібна завжди незалежно від видів праці. Однак у деяких видах діяльності вона є професійно важливою ознакою. Більше навантаження на пам'ять потрібно при навчанні, коли ще не сформувалися навички. Але коли сформувалися основні навички, тоді навантаження на пам'ять знижується. Люди, які прекрасно освоїли верстат, не повинні щораз спеціально згадувати, якими важелями потрібно діяти, на що потрібно дивитися. Шоферам теж не потрібно думати про те, якою рукою або якою ногою і який рух потрібно зробити. Але є професії, у яких пам'ять є одним із найбільш відповідальних професійно важливих ознак. Наприклад, у роботі телеграфіста, друкарки, де потрібно на якийсь невеликий час утримати в пам'яті певний обсяг інформації. У цьому випадку мова йде про короткочасну або оперативну пам'ять як найбільш важливу професійну ознаку.