МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Л.Р. КАШКАРЬОВА

ПРОФОРІЄНТАЦІЯ

ТА ПРОФВІДБІР

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС

ДЛЯ СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНОСТІ «ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ»

БЕРДЯНСЬК, 2012

УДК 373.6:159.92

ББК 88.4

К 31

Кашкарьова Л.Р. Профорієнтація та профвідбір: Навчально-методичний комплекс для студентів спеціальності «Практична психологія». 2 вид., доповнене. – Бердянськ: БДПУ, 2012. – 197 с.

ISBN 978-966-7828-60-8

Друкується за рішенням вченої ради Інституту психолого-педагогічної освіти та мистецтв Бердянського державного педагогічного університету (протокол №9 від 13.05.2011 р.).

Рецензенти:

Жук Н.В., кандидат психологічних наук, доцент кафедри професійної педагогіки та методики професійного навчання Бердянського державного педагогічного університету;

Байрак Н.В., методист методичного кабінету Бердянського міського відділу освіти з психологічної служби.

Навчально-методичний комплекс містить основний матеріал до опанування курсом «Профорієнтація та профвідбір». У структурі посібника вміщено шість тем, для засвоєння кожної з яких пропонуються методичні вказівки, конспект лекції, зміст практичного заняття, завдання для самостійної та індивідуальної творчої роботи, контрольні завдання, список літератури. Наведено варіанти завдань підсумкової контрольної роботи, питання для самоконтролю й самоперевірки, список літератури до всього курсу, короткий термінологічний словник, документальні матеріали.

Навчально-методичний комплекс рекомендовано студентам, що навчаються за спеціальністю «Практична психологія». Він може бути корисний також практичним психологам навчальних закладів, які проводять профорієнтаційну роботу з учнями, та профконсультантам.

УДК 373.6:159.92

ББК 88.4

ISBN 978-966-7828-60-8 © Л.Р. Кашкарьова, 2012

ЗМІСТ

Вступ……………………………………………………………	5
Тема 1. Психологічна характеристика професій
Методичні вказівки щодо роботи над темою……………..	7
Конспект лекції………………………………………..…….	7
Практичне заняття «Психологічне вивчення професій»....	23
Самостійна робота та індивідуальне творче завдання……	24
Професіограма (інтегрована схема опису професії)……...	25
Контроль знань з теми………………………………............	29
Тема 2. Психологічні засади вибору професії
Методичні вказівки щодо роботи над темою……………..	31
Конспект лекції………………………………………….......	31
Практичне заняття «Професійне самовизначення людини»……………………………………………………...	51
Самостійна робота та індивідуальне творче завдання.…...	51
Контроль знань з теми…………………………………...….	52
Тема 3. Профпридатність та психологічні засади здійснення професійного відбору
Методичні вказівки щодо роботи над темою……………..	54
Конспект лекції………………………………………….......	55
Практичне заняття «Модульний підхід у професіографії»……………………………………………	66
Самостійна робота та індивідуальне творче завдання..…..	67
Перелік психологічних модулів, які характеризують різні професії………………………………….……………..	68
Контроль знань з теми……………………………………....	75
Тема 4. Основи професійної психодіагностики
Методичні вказівки щодо роботи над темою……………..	76
Конспект лекції……………………………..……………….	76
Практичне заняття «Професійна психодіагностика»…..…	87
Самостійна робота та індивідуальне творче завдання…....	88
Диференціально-діагностичний опитувальник Є.О. Клімова…………………………………………………	89
Контроль знань з теми……………………………...……….	93
Тема 5. Система профорієнтаційної роботи
Методичні вказівки щодо роботи над темою……………..	94
Конспект лекції…………………………..………………….	94
Практичне заняття «Система профорієнтаційної роботи».	112
Самостійна робота та індивідуальне творче завдання……	113
Контроль знань з теми……………………………………...	115
Тема 6. Профорієнтаційна робота в школі
Методичні вказівки щодо роботи над темою……………..	117
Конспект лекції……………………………………………...	117
Практичне заняття «Експертна оцінка професійно значимих властивостей особистості»……………………...	131
Самостійна робота та індивідуальне творче завдання……	132
Професійно важливі якості працівника……………………	134
Приклади завдань підсумкової контрольної роботи……..	136
Питання для самоконтролю та самоперевірки…………...	142
Список літератури з курсу……….…………………………..	144
Короткий термінологічний словник………………………..	156
Додатки…………………………………………………………	163
Нормативно-правове забезпечення організації професійної орієнтації учнів у закладах освіти..…………	163
Положення про організацію професійної орієнтації населення……………………………..………….	165
Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається…………….…………………………………	180
Концепція державної системи професійної орієнтації населення………………………………………... Положення про надання соціальних послуг з професійної орієнтації у державній службі зайнятості…………………	185 193

ВСТУП

Мета курсу: підготувати майбутніх практичних психологів до проведення роботи з профорієнтації та здійснення профвідбору.

Завдання курсу: ознайомлення студентів з

• психологічною характеристикою професій;

• психологічними засадами вибору професії;

• визначенням профпридатності та психологічними засадами здійснення професійного відбору;

• аналізом структури професійної діяльності;

• основами професійної діагностики;

• системою професійної роботи;

• особливостями проведення профорієнтаційної роботи у школі.

Місце навчальної дисципліни в системі професійної підготовки фахівця

Сучасний соціально-економічний, політико-ідеологічний та моральний стан українського суспільства вимагає розв’язання багатьох нагальних проблем. Серед найактуальніших – проблема підготовки майбутнього дипломованого спеціаліста-психолога до роботи в сьогоднішніх умовах, зокрема, до проведення кваліфікованої профорієнтації та здійснення профвідбору.

Правильний вибір професії – це моральне задоволення, висока самооцінка людини. Водночас це й висока продуктивність праці, висока якість продукції. Вибір професії – точка, в якій сходяться інтереси особистості та суспільства, де можливе й необхідне поєднання особистих і загальних інтересів. Таким чином, процесом вибору професії необхідно цілеспрямовано керувати як в інтересах суспільства, так і в інтересах особистості.

Курс «Профорієнтація та профвідбір» повинен не тільки забезпечити студентів базовими сучасними практичними знаннями в галузі професійної практичної психології, але й надати реальну допомогу молодим людям у побудові успішної майбутньої професійної діяльності як висококваліфікованих фахівців.

Інтегровані вимоги до знань і вмінь з навчальної дисципліни:

У результаті вивчення курсу «Профорієнтація та профвідбір» студент

повинен знати:

• психологічну характеристику професій;

• психологічні засади вибору професії;

• поняття професійної придатності;

• психологічні засади здійснення професійного відбору;

• основи професійної психодіагностики;

• систему профорієнтаційної роботи взагалі і, зокрема, в школі;

повинен вміти:

• складати професіограму та психограму;

• здійснювати модульний підхід у професіографії;

• робити експертну оцінку професійно значимих властивостей людини;

• проводити професійну психодіагностику;

• розробляти профорієнтаційні заходи;

• проводити профорієнтаційну роботу.

Міждисциплінарні зв’язки навчальної дисципліни:

загальна психологія, вікова та педагогічна психологія, вікова фізіологія, валеологія, шкільна гігієна, психологія праці, практична психологія.

Тема 1 психологічна характеристика професій

Мета:

- навчальна:	ознайомити студентів з психологічною характеристикою професій;
- розвиваюча:	розвивати уміння аналізувати навчальний матеріал;
- виховна:	виховувати професійну спрямованість.

Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)

Робота над темою передбачає засвоєння лекційного матеріалу, самостійну підготовку до практичного заняття (письмові тези відповідей на питання для обговорення), участь в обговоренні питань під час практичного заняття, виконання індивідуального творчого завдання окремими студентами, які з поважних причин не змогли взяти участі в активній роботі під час практичного заняття, обов’язкову самостійну роботу над вивченням схеми опису професійної діяльності та практичним складанням професіограми професії.

Методичні вказівки щодо роботи над темою

(для студентів заочної форми навчання)

Робота над темою передбачає засвоєння лекційного матеріалу, самостійну роботу над питаннями практичного заняття (письмові тези відповідей на питання до практичного заняття), виконання індивідуального творчого завдання окремими студентами (за бажанням), обов’язкову самостійну роботу над окремими проблемами та питаннями теми.

Конспект лекції

Тема: Психологічна характеристика професій

План

1. Історія виникнення професійної орієнтації та профвідбору.

2. Сутність психологічного вивчення професій.

3. Поняття про професіографію. Професіограма. Психограма.

4. Психологічна класифікація професій.

Студент має

знати:	основні поняття: професіографія, психограма, професіорама;
вміти:	застосовувати набуті теоретичні знання на практиці.

Література

1. Боровский А.Б. Система методов профессиональной ориентации / Боровский А.Б., Потапенко Т.М., Щекин Г.В. Кн. 1. Основы профессиональной ориентации: Учеб.- метод. пособие. – К.: МЗУУП, 1993. – 164 с.

2. Выбираем профессию : 100 вопросов – 100 ответов [Текст] / сост. Е.М. Аврутина. – Л. : Лениздат, 1990. – 76 с.

3. Мир профессии. В 6 т. – М.: Молодая гвардия, 1985 – 1989.

4. Профессиограммы в школе. – Минск: Нар. Асвета, 1984. – 214 с.

5. Психологические характеристики профессий / Сост. Ф.И. Иващенко, В.А. Карпич. – Минск: Нар. Асвета, 1979. – 96 с.

6. Федоришин Б.О. Основи професіографії: Навчальний посібник / Б.О. Федоришин, О.О. Ящишин. – К.: МАУП, 1997 – 148 с.

7. Человек и профессия / Под ред. Е.А. Климова, С.Н. Левневой. – Л.: Лениздат. Вып.1 – 1975; Вып. 2 – 1977; Вып. 3 – 1978; Вып. 4 – 1979; Вып. 5 – 1980; Вып. 6 – 1981.

8. Энциклопедия для детей. Выбор профессии / Глав. ред. Е. Ананьева; отв. ред. В. Белоусова. – М.: «Аванта+», 2003. – 432 с.

1. Історія виникнення професійної орієнтації та профвідбору

Питання професійної орієнтації й професійного відбору хвилювали людство з незапам'ятних часів. Ще в 1575 р. в Іспанії вийшла книга лікаря Хуана Уарте «Дослідження здатностей до наук», що принесла авторові загальноєвропейську славу. Це була перша в історії психології робота, що ставила як спеціальне завдання вивчення індивідуальних відмінностей у здібностях з метою професійного відбору. Уарте мріяв про організацію професійного відбору в державному масштабі: «Для того, щоб ніхто не помилявся у виборі тієї професії, що найбільше підходить до його природного дарування, державі варто було б виділити вповноважених людей великого розуму й знання, які відкрили б у кожного його дарування ще в дитячому віці; вони тоді змусили б його обов'язково вивчати ту область знання, що йому підходить ...».

На рубежі XX сторіччя індустріальний прогрес, звернувши інтереси психології до виробничої діяльності, обумовив зародження професійної орієнтації.

Саме виникнення професійної орієнтації звичайно зв'язують із появою першого кабінету профорієнтації в Страсбурзі у 1903 р. і бюро з вибору професій у Бостоні (США) в 1908 р. Робота цих перших профорієнтаційних служб ґрунтувалася на «трифакторній моделі» Ф.Парсонса, коли у претендента на ті або інші професії виявляли здатності й психологічні якості, співвідносили їх з вимогами професій і вже на підставі цього видавали рекомендацію про придатність або не придатність людини до даної професії. Така робота вперше будувалася на науковій основі: використання самої ідеї співвіднесення характеристик людини із професією як основний критерій свідчило про появу професійної орієнтації. Таким чином, поява профорієнтації пов'язане зі зростанням й розвитком великої промисловості, коли із цією проблемою зіштовхнулися не тільки люди, що шукали роботу, але й самі роботодавці.

Перше бюро з профконсультації в Росії виникло в 1927 р. при Ленінградській біржі праці. У країні в той період спостерігався явний розквіт профорієнтації, якою займалися не тільки профконсультанти, але й педологи в школах. Період нэпу в Росії в цілому можна назвати досить демократичним, свідченням чому був бурхливий розвиток не тільки виробництва, але й утворення органів охорони здоров'я, науки, у тому числі, гуманітарних її напрямків. Іншими словами, реальна воля вибору для багатьох людей дійсно сприяла розвитку профорієнтації.

У цілому, в кожний період часу конкретний стан суспільного поділу праці визначає взаємозв'язок людини і діяльності й у кожний даний момент тип цього взаємозв'язку залежить від існуючого набору видів праці.

Якщо розглядати даний процес історично, то видно, що з розвитком суспільного поділу праці кількість професій безупинно збільшувалася. Перетерплювала змін і якісна сторона в залежності від складності технології, форм організації праці й умов підготовки працівника.

Наприклад, в епоху патріархального рабства в Греції було біля десятка професій: муляри, теслі, гончарі, лимарі, майстри з обробки металів і ін. Пізніше, в V-IV ст. до н.е., у Греції налічувалося близько 50 професій. У ХІV ст. у Франкфурті-на-Майні їх існувало близько 200. Словник професій, опублікований у США в 1965 р., уже містив опис майже 22 тисяч видів робіт або понад 35 тисяч найменувань професій і спеціальностей.

У наш час, за підрахунками фахівців, у світі налічується більше 50 тисяч професій.

На початок ХХІ ст. на території України існувало більше 40 тис. професій: вузи готували фахівців з 340 професій, технікуми – з 450, училища – з 1100 професій. Щорічно народжується більше 500 нових професій, причому природне відмирання старих професій відбувається повільніше, ніж виникають нові.

У той же час результати численних досліджень свідчать про те, що продуктивність праці працівників, які за своїми якостями відповідають вимогам професії, у середньому на 20-40% вище, ніж у тих, хто таким вимогам не відповідає, а близько 40% працівників, що міняють місце роботи, – це ті, хто обрав роботу не у відповідності зі своїми здатностями (за даними на 1993 р.).

Кількісне збільшення видів праці і їхня якісна зміна є наслідком безперервного, що розвивається швидкими темпами, ускладнення виробництва, його інтеграції.

По деяких підрахунках, більше 50% існуючих у наші дні професій і спеціальностей були невідомі ще 30 років тому. Поява нових професій пов'язана не тільки з механізацією, автоматизацією й іншими напрямками науково-технічного прогресу, але і з появою нових галузей виробництва.