Анализ проведения методики №2 (социометрия)
«Социометрические звезды» 1. Радивончик Дмитрий 8 2. Белько Егор 8 3. Харитончик Максим 8 4.Савенко Андрей 8 «Принятые»
«Изолированные»
|
«Предпочитаемые»
|
Коэффициент взаимности выборов
КВ=(29/88)100%=34%.
Показатель взаимности выборов имеет средний уровень.
Уровень благополучия межличностных отношений
Число учащихся с высоким статусом: 2.
Число учащихся со средним статусом: 4
Число учащихся с низким статусом: 21.
Значит, уровень благополучия межличностных отношений является низким.
Коэффициент изолированности
КИ=(1/21)100%=4,7%.
Коэффициент низкий, значит уровень благополучия высокий.
Микрогруппы класса
Количество микрогрупп 4.
В первую микрогруппу входят Радивончик Дмитрий, Белько Егор (оба с высоким статусом). Явный лидер – Радивончик Дмитрий. Общение происходит на одинаковом уровне. Причина возникновения этой микрокласса — на основе общности интересов, дружбы.
Вторая микрогруппа: Савенко Андрей, Харитончик Максим, (оба с высоким статусом). Лидер микрокласса Савенко Андрей. Харитончик Максим является в классе старостой, т.е. имеет высокий официальный статус. Это позволяет ему существенно влиять на межличностные взаимоотношения в классе. Причина объединения в данную микрогруппу общие интересы.
Третья микрогруппа: Грушко Руслан, Прялухин Владислав, Серапин Антон. Явного лидера нет. Причина возникновения этой микрогруппы — общие интересы.
Четвёртая микрогруппа: Салодкий Максим, Березкин Андрей Веремеев Алексей. Лидер в этой микрогруппе – Веремеев Алексей. Причина объединения в данную микрогруппу общие интересы.
Наиболее влиятельной, авторитетной является вторая микрогруппа. Ее члены являются самыми уважаемыми в группе, так что их лидерство бесспорно.
Методика №3. Что важнее?
Цель: определение ценностно-ориентационного единства класса (ЦОЕ).
Ход проведения: учащимся предлагается анкета, каждые пять качеств которой характеризуют отношения к учебе (1, 6, 16, 18, 25), стиль поведения и деятельности (3, 7, 9, 12, 27), знания (2, 5, 14, 21, 32), качества ума (4, 20, 30, 24, 34), учебно-организаторские умения (8, 13, 15, 22, 26), отношение к товарищам (11, 17, 23, 29, 33), отношение к себе (10, 19, 28, 31, 35). Школьники должны выбрать из этих 35 качеств только 5, которые, по их мнению, являются необходимыми и наиболее важными для успешного выполнения совместной учебной работы.
Качества личности
1. Дисциплинированность |
|
18. Прилежание |
2. Эрудированность |
|
19. Требовательность к себе |
3. Сознание общественного долга |
|
20. Критичность |
4. Сообразительность |
|
21. Духовное богатство |
5. Начитанность |
|
22. Умение объяснить задачу |
6. Трудолюбие |
|
23. Честность |
7. Идейная убежденность |
|
24. Инициативность |
8. Умение контролировать работу |
|
25. Внимательность |
9. Моральная воспитанность |
|
26. Ответственность |
10. Самокритичность |
|
27. Принципиальность |
11. Отзывчивость |
|
28. Самостоятельность |
12. Общественная активность |
|
29. Общительность |
13. Умение планировать работу |
|
30. Рассудительность |
14. Любознательность |
|
31. Скромность |
15. Умение работать с книгой |
|
32. Осведомленность |
16. Целеустремленность |
|
33. Справедливость |
17. Коллективизм |
|
34. Оригинальность |
|
|
35. Уверенность в себе |
Обработка полученных данных.
Учитель составляет матрицу таблицу. В ней в каждой строке отмечаются те пять номеров (качеств), которые выбрал данный ученик. Затем по столбцам подсчитывается количество выборов каждого качества. Коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся класса (С), вычисляется по следующей формуле:
где
— среднее число выборов, приходящееся
на одно из пяти качеств личности,
получившее максимальное число выборов,
— среднее число выборов, приходящееся
на одно из остальных качеств личности,
N
— число учащихся, принявших участие в
эксперименте.
Иногда пользуются и другой, более простой формулой, которая может быть получена из приведенной путем некоторых преобразований:
где n — сумма выборов, приходящаяся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов, N — число учащихся, принявших участие в эксперименте.
С ≥ 0,5 считается высоким показателем и свидетельствует о том, что класс можно считать коллективом. Если 0,3 ≤ С < 0,5, то класс промежуточный по уровню развития ЦОЕ. Наконец, С ≤ 0,3 свидетельствует о недостаточном ЦОЕ и развитии класс как коллектива.
Если наиболее весомые качества принадлежат одной классе свойств, значит, учащиеся связывают успех своей совместной деятельности с той сферой, которую эти качества характеризуют.