Методология пенитенциарной педагогики.

Методология- теория познания, исследования, интерпретации, научного подхода к решению прикладных наук. Она включает предмет и объект научного познания, сущность самого изучаемого явления, его закономерности и принципы, а также сами принципы и методы исследования.

Методологию пенитенциарной педагогики питает практически вся совокупность наук о человеке, его становлении и развитии.

Выделяют три уровня методологии научного исследования: общая, частная, методы и методику исследования.

Общая методология способствует разработке общих методологических принципов научно- педагогических исследований. К их числу относятся: принцип диалектического сочетания эмпирического и теоретического уровней педагогических исследований, принцип системно- структурного подхода в педагогических исследованиях, принцип единства и взаимосвязи логического и исторического способов познания педагогических явлений в ИУ, принцип объективности, принцип детерминизма, принцип взаимосвязи и взаимодействия, принцип развития, принцип пенитенциарно- педагогической специфики.

Методы исследования в пенитенциарной педагогике- это приемы, процедуры и операции теоретического и эмпирического познания и изучения педагогических явлений действительности.

Методика исследования представляет собой изучение конкретной педагогической проблемы, построение системы оценок, доказательств, обоснований и выводов.

Система методов исследования определяется исходной концепцией исследователя, его представлением о сущности и структуре изучаемого явления, общей методологической ориентации, целями и задачами конкретного исследования.

Методы исследования подразделяются на методы организации исследования, методы сбора данных, методы обработки данных, методы интерпретации и оценки данных.

Особенности воспитательного процесса в иу.

Методы и формы педагогического воздействия на осужденных.

Под методом педагогического воздействия понимают путь, при помощи которого реализуются как общие цели воспитания, которые ставит общество, так и конкретные задачи, решаемые воспитательным процессом.

Методы педагогического воздействия определяют характер деятельности воспитателей и воспитуемых, зависят от целей и содержания воспитательного процесса, правильного понимания противоречивости этого процесса, его сущности и принципов.

В воспитательном процессе в колонии применяются различные методы. Важнейшими из них являются методы убеждения, приучения, принуждения, доверия.

Под формой педагогического воздействия понимается разнообразная деятельность воспитателей, коллектива воспитателей, осужденных, а также система их взаимодействия между собой и с окружающими людьми.

Формы педагогического воздействия разнообразны и многочисленны. Их выбор и систематизация определяются прежде всего целями воспитания, традициями, в них преломляются его принципы и методы, они обусловлены особенностями объекта и субъекта воспитания, а также условиями, в которых протекает педагогический процесс.

Лекция 3. Осужденные как объект и субъект процесса исправления.

Понятие и значение самовоспитания в системе

объект-субъектных отношений осужденных.

Пенитенциарная педагогика, подходя к осужденному как объекту и субъекту воспитательного процесса, во всех случаях рассматривает его как личность, на которую оказывается воздействие с целью изучения и формирования ее свойств, качеств, сознания, чувств, воли, разумных потребностей, способностей, знаний, навыков, умений и привычек.

Осужденные являются объектами исправления постольку, поскольку они являются субъектами антиобщественного сознания и поведения, действия которых опасны для государства и общества. Следовательно, пенитенциарная педагогика по отношению к осужденным решает задачу качественного изменения поведения, направленности их личности и формирования их как субъектов общественных отношений. Осужденный, сознательно вступивший на путь исправления, становится субъектом и как отдельная личность, и как член коллектива, самодеятельной организации, которые являются в условиях ИУ не только объектами, но и субъектами воспитательного процесса.

Перевод осужденного из объекта в субъект воспитательного процесса- одна из задач психолого- педагогической коррекции поведения, деятельности, отношений осужденных, их исправления и ресоциализации. Важное значение в этом процессе занимает самовоспитание.

Самовоспитание в ИУ, как правило, представляет процесс работы осужденных над собой по коренной переработке всей психологи, мировоззрения, мотивов поведения, идеалов, привычек, по изменению направленности личности.

Цель самовоспитания - стать в конечном итоге сознательным членом общества, честно относящимся к труду, уважающим законы и нравственные нормы общества, способным выполнять свой гражданский долг.

Под методами самовоспитания понимаются способы и приемы воздействия человека на свою личность с целью формирования необходимых общественно значимых качеств.

Основными методами самовоспитания являются самоубеждение, самовнушение, самоприказ, самоодобрение, самообязательство, самоосуждение, самопроверка, самоотчет.