Литература

1. Белая, В.Л. Межпредметные связи как условие оптимизации образовательного процесса по географии / В.Л. Белая, В.А. Красновская //Геаграфiя, праблемывыкладання. - 2008. - №8.

2. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько.– М.: Педагогика, 1989.

3. Глинский А.А. педагогическое проектирование, или Как воплотить задуманное / А.А. Глинский. – Минск: Народная асвета, 2011. - №1.

4. Гузеев, В.В. Метод проектов как частный случай интегративной

технологии обучения / В.В. Гузеев // Директор школы. – 1995. - № 6.

5. Душина,  И.В. Методика и технология обучения географии в школе / И.В. Душина, Е.А. Таможняя, В.Б. Пятунин. – М., 2002.

6. Жук, О.Л. педагогические технологии в современной теории и практике образования / О.Л. Жук. – Минск, 2002

7. Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии / Н.И. Запрудский. – Минск, 2003.

8. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной

деятельности. //Народное образование. – 2000. - № 7.

9. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М., 2008.

10. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

Приложение 1.

Технологическая карта по использованию активных и интерактивных методов, нетрадиционных форм, педагогических технологий для развития познавательного интереса учащихся и активизации деятельности.

Цель: систематизация форм, приемов, методов и технологий обучения, используемых на уроке для активизации познавательной деятельности учащихся.

Название курса	Класс	Наиболее эффективные и часто используемые:			Информационно - методическое обеспечение образовательного процесса
		Формы урока	Формы организации познавательной деятельности	Методы и средства обучения
Начальный курс географии	6-7	Игра, викторина, путешествие по карте, экскурсия, практической отработки навыков.	Фронтальная, парная, групповая.	Наглядные, демонстрационные, «Установи соответствие», «Немой диктант», составление структурно-логической схемы, «Лови ошибку», «Изобрази в виде рисунка».	Разработки нетрадиционных уроков, отрывки из литературных произведений, подбор физкультминуток, карточки - задания, связанные с именами героев литературных произведений и детских фильмов, с жизненными ситуациями, мультимедийные презентации, наглядные пособия и демонстрационное оборудование.
География материков и стран	8-9	Исследование, путешествие, экспедиция, учебная встреча, урок-практикум, зачетный урок-викторина, зачет на контурной карте по географической номенклатуре материков, конференция.	Групповая, коллективная.	«Заверши фразу», «Лови ошибку», кластеры, информационные и коммуникативные технологии, метод проектов, исследовательские методы.	Таблицы с характеристикой климатических поясов, воздушных масс, типов почв, природных зон Земли, викторины по материкам, алгоритм работы над проектом, карточки – задания для исследований, мультимедийные презентации и компьютерные тесты, интерактивные карты.
География Беларуси	10	Деловая игра, урок-встреча с представителями профессий, конференция.	Парная, групповая, самостоятельная	Дискуссия, «Ромашка БЛУМА», опережающие задания, «Интеллектуальная разминка», кластеры, «Мозговой штурм», «Прием-фишбоун» (рыбная кость).	Карточки с творческим заданием и проблемными вопросами, сценарные разработки деловых игр, статистический материал.
Общая география	11	Лекция с элементами практической деятельности, диалог, семинар, практикум, конференция.	Индивидуальная, парная, фронтальная, самостоятельная.	Дискуссия, элементы модульной технологии, элементы технологии проблемного изучения.	Модуль, карточки с творческим заданием и проблемными вопросами.

Приложение 2.План-конспект урока в 8 классе.

Тема: Тихий океан

Цель: формирование знаний об особенностях природы Тихого океана и определение его роли в хозяйственной деятельности людей.

Задачи:

• обеспечить формирование знаний учащихся о географическом положении, об изрезанности береговой линии, особенностях природы, экологических проблемах Тихого океана;

• продолжить развивать у учащихся умения постановки познавательной задачи и проведения исследований в группах, оценивания результатов работы;

• воспитывать экологическую культуру учащихся на примере понимания ценности океана в жизни человека.

Тип урока: изучения нового материала.

Форма урока: урок-исследование.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуально-групповая, фронтальная.

Средства обучения: карточки с заданиями, контурные и тематические карты, ТСО, учебник, атлас на странице 23.

Ход урока