5.8. Кодекс поведения социальных работников

Сексуальное насилие над ребенком/подростком может совершить и социальный работник, воспитатель приюта, детского дома, педагог. Для того чтобы сотрудники, дети и подростки четко уяснили, что сек­суальное насилие в учреждении недопустимо, рекомендуется разрабо­тать кодекс поведения в приюте, в котором запрещаются все формы сексуальных контактов между сотрудниками и детьми/подростками.

Выдержка из примерного кодекса поведения для социальных работ­ников: социальный работник обязан не отвечать на сексуальные и/или агрессивные попытки сближения и лично не предпринимать подобных попыток, даже если ребенок/подросток желает этого или просит об этом. Кроме всего прочего, это включает в себя запрет прикасаться к ребенку/подростку таким образом, что ребенок/подросток и/или соци­альный работник по праву могут воспринять подобное прикосновение как носящее сексуальную или эротическую окраску (что, например, зачастую происходит при целенаправленном прикосновении к поло­вым органам, ягодицам и груди).

Разработка кодекса поведения и создание правил поведения в при­юте являются важными профилактическими средствами: они с самого начала разъясняют, что можно и что нельзя. Очень важно позаботиться о том, чтобы при этом не возникла атмосфера "дистанции", при кото­рой никто не осмеливается прикасаться друг к другу. Сексуально раз­виваясь, дети и подростки должны иметь возможность открыто об­щаться друг с другом и сталкиваться с интимностью и сексуальностью. Очень важно с педагогической точки зрения, чтобы сотрудники при­юта могли погладить подростка по голове, утешая, обнять или поса­дить ребенка к себе на колени. Однако, прикасаясь к ребенку, воспита­телю всегда следует помнить о том, как к подобному прикосновению относится подросток, как он его интерпретирует.

6. Помощь подросткам на пути к самостоятельности

Юность - это период, в котором происходят большие перемены в развитии ребенка. С одной стороны, подростки меняются физически,

что увеличивает их возможности, с другой стороны, общество предъ­являет к ним новые требования и обязанности. Ни одного подростка не могут миновать задачи, связанные с периодом юности (см. гл. 1). Под­ростки, пользующиеся социальной помощью, часто имеют проблемы с одной или несколькими из этих задач. Но это вовсе не значит, что у них есть мотивация и готовность что-то сделать со своими проблемами и от­ставанием. С подростками должны работать несколько специалистов.

Социальный работник, социальный педагог, воспитатель пробует уста­новить контакт с подростком и построить свои отношения с ним так, что­бы подросток сам заговорил о своих проблемах и своем функционирова­нии. Социальный работник, воспитатель, руководитель помогают под­ростку разобраться в проблемах и найти решения. Так как в юности с человеком происходят разные изменения (и часто очень быстро), по­мощь подросткам должна быть конкретной, гибкой и направленной на будущее. Это лучший способ подключиться к возрастным задачам подростков. Внесение ясности в конкретные актуальные проблемы помо­гает подростку разобраться в часто кажущейся ему запутанной ситуации. Направленность в будущее находит свое выражение в стимулировании процесса учебы и развития, который дает возможность приобретать новый опыт, учиться на нем и интегрировать его. Особая гибкость является условием, помогающим правильно реагировать на часто меняющиеся и неожиданные задачи, с которыми сталкивается подросток. Поэтому социальная помощь должна осуществляться в таких методах, чтобы они обеспечивали гибкость приспособления к окружающим.

Помимо сочувствия и тепла важно выразить уважение к подростку. Социальный работник, воспитатель должны принимать обычаи, нормы и ценности разного (суб)культурного окружения. Очень важно под­черкнуть интересы подростка (не в ущерб интересам других).

В этой главе мы в первую очередь рассмотрим рабочие отношения ме­жду социальным педагогом, социальным работником, воспитателем и подростком. Затем уделяется внимание постановке целей и способам их дальнейшей конкретизации в виде рабочих вопросов. Далее речь идет о создании собственной рабочей/жилой/жизненной ситуации и о том, какие навыки и умения нужны подросткам для выживания в современном рос­сийском обществе.