8. Изменение модели географии в направлении более рационального сочетания его текстовых и внетекстовых компонентов.

Хотя общая теория школьного учебника ни в одной из стран Запада пока еще не создана, в целом в зарубежной дидактике такой учебник рассматривается как главное средство обучения, с помощью которого в первую очередь реализуются основные замыслы учебного плана, определяются как содержание образования, так и виды учебной деятельности.

По внешним параметрам зарубежные учебники различаются довольно сильно, что позволяет выделить среди них, по крайней мере, две модели: европейскую и американскую. Европейские учебники имеют обычный или немного увеличенный формат при объеме в 100-150 страниц, тогда как американский страноведческий учебник для средней школы имеет 500-600 страниц большого формата, а иногда и 600-800 страниц! Это означает, что все внутренние пропорции в американской модели как бы увеличены. Но сами эти пропорции оказываются довольно сходными. Например, в английских учебниках географии текст составляет, как правило, 35-40% от общего объема, хотя иногда и больше. На фотографии приходится от 10 до 25%, на разного рода упражнения в среднем — примерно 10%, на карты -15—20%, на графики — 5-10% и таблицы — 2-5%. В немецких учебниках основной текст занимает не более 1/2 общего объема, тогда как остальное приходится на карты, фотографии, графики, картограммы, картодиаграммы, климатограммы, космические снимки, схемы, рисунки, таблицы. В американских учебниках текст также обычно не превышает 1/2 объема, но при их размерах на внетекстовые компоненты приходится значительно больше места. В результате в таком учебнике число карт обычно не бывает меньше 100, а иногда доходит до 130 и более. Различных графиков бывает не менее 50-60, а фотографии присутствуют на каждой странице.

Структура американского учебника обычно следующая. Открывается он подробным оглавлением с разбивкой на разделы и главы. За ним следует Введение, в котором кратко говорится о целях и задачах изучения географии и данного курса, перечни карт и графиков с указанием страниц, где они помещены. Во многих учебниках здесь же помещается небольшой атлас — подборка «основополагающих» цветных карт. Затем идет собственно текст с разнообразными внетекстовыми компонентами, подразделенный на части или разделы (их обычно 8-12) и главы (от 20 до 50). В конце учебника размещаются словарь терминов, индекс географических названий, реже — набор статистических таблиц. Подборку цветных карт также можно иногда встретить не в начале, а в конце учебника.

Подобная модель учебника имеет глубокий дидактический смысл. Сокращение объема основного учебного текста и увеличение объема разного рода внетекстовых компонентов ориентируют школьника не на заучивание тех или иных положений и фактов, а на самостоятельную работу по их поиску и осмыслению. Неслучайно одна из важнейших особенностей американской модели учебника географии — наличие в его методическом аппарате сложной и разветвленной системы вопросов и заданий. Как правило, такая система имеет три ступени: часть вопросов и заданий включена непосредственно в текст параграфов, большой их набор заключает каждую главу и, наконец, каждый большой раздел. По мере перехода от одной ступени к другой меняется и характер вопросов и заданий — от более простых и конкретных они переходят к более сложным и обобщающим.

Еще более радикальны в этом отношении некоторые европейские учебники географии, представляющие собой некий симбиоз учебника и рабочей книги: в них вообще нет или почти нет основного текста как такового, а вся текстовая часть представляет собой систему вопросов и заданий, которую нужно выполнить, используя размещенные тут же внетекстовые компоненты.