10

ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти і науки,

молоді та спорту України

29 Березня 2012 року № 384

Форма № Н-3.03

Міністерство освіти і науки України

МЕТОДИКА ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ,

ОСНОВИ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ

(Назва навчальної дисципліни) Програма нормативної навчальної дисципліни

підготовки бакалавра

напряму 6.010104 Професійна освіта (транспорт)

спеціальності Професійна освіта (транспорт)

(Шифр за опп________)

Київ

2013 рік

РОЗРОБЛЕНО ТА ВНЕСЕНО: _Національний транспортний університет__________________

(повне найменування вищого навчального закладу)

РОЗРОБНИКИ ПРОГРАМИ: кандидат педагогічних наук,

доцент кафедри філософії та педагогіки

Старовойт Світлана Миколаївна

Обговорено та рекомендовано до видання Президією Науково-методичної комісії з напряму підготовки

__________________________________________________________________________________________

(шифр і назва напряму)

“_______” __________________ 20___ року, протокол №__

Вступ

Програма вивчення нормативної навчальної дисципліни “Методика професійного навчання, основи технології навчання” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки бакалавра напряму “6.010104 Професійна освіта (Транспорт)”.

Предметом вивчення навчальної дисципліни є: цілі та специфічні особливості навчання в умовах професійної школи, зв’язки і залежності між загальними та специфічними методами навчання в цих умовах; зміст професійної освіти, що визначається соціальним замовленням і змінюється відповідно до суспільного і науково-технічного прогресу; прийоми, способи, засоби, закономірності навчально-виховної взаємодії, зумовлені цілями, завданнями та змістом професійної освіти; особливості засвоєння науково-технічних знань, формування практичних вмінь і професійних навиків, а також способів професійної діяльності, розвитку професійно важливих якостей і властивостей особистості.

Міждисциплінарні зв’язки

Особливість методики професійного навчання полягає в тому, що вона розглядається як галузь міждисциплінарних наукових знань досить широкого діапазону і є складовою частиною професійної педагогіки, яка розкриває основні категорії й актуальні теоретичні і практичні проблеми сучасної професійної освіти, основні закономірності цілісного педагогічного процесу, актуальні проблеми дидактики і теорії виховання. Розвиваючись, професійна педагогіка відкидає застарілі й неправильні положення, збагачується новими, які адекватніше відбивають сутність педагогічних явищ.

У свою чергу, основи технології навчання характеризують практичне впровадження новітніх наукових досягнень у навчально-виховну діяльність сучасної вищої професійної школи. Педагогічні технології належать до системи загального наукового і педагогічного знання. Вони виникли і розвиваються на межі методології, теорії та історії педагогіки, психології, соціології і теорії управління, економіки освіти і є однією з фундаментальних дисциплін, яка суттєво прискорює процеси оновлення освіти.

Інноватика, яка є основою педагогічних технологій, прийшла в педагогіку з культурології, лінгвістики, економіки. У ній закладено впроваджувальний вектор, що характеризує традиційне і часто критиковане співвідношення науки та практики (наука розробляє теорії і впроваджує їх у практику).

Для створення умов цілісного розвитку особистості навчальна дисципліна «Методика професійного навчання, основи технології навчання» має ґрунтуватися на філософській основі і проектувати діяльність на перспективу.

Існує тісний зв’язок навчальної дисципліни «Методика професійного навчання, основи технології навчання» із педагогічною майстерністю, оскільки викладач керує навчально-виховним процесом, забезпечує його освітній, виховний і розвивальний характер.

У плеяді психолого-педагогічного комплексу наук вагоме місце посідають міждисциплінарні зв’язки у викладанні «Основ науково-педагогічних досліджень», «Теорії та методики виховної роботи», «Вікової та педагогічної психології», «Психології праці», «Технічних засобів навчання» та ін.

Навчальний курс «Дидактичні основи професійної освіти» зорієнтований на дослідження загальних проблем професійного навчання. Його спеціальне завдання по відношенню до методики професійного навчання полягає у забезпеченні принципової єдності в підходах до студентів, а також у виборі змісту, методів і засобів навчальної роботи. Водночас методики мають власні методологічні проблеми, одна з яких – уточнення наукового статусу методик. Справа в тому, що процес розвитку методик відбувається нерівномірно і особливо у вищій школі знаходиться на різних стадіях їх формування в якості педагогічних дисциплін.

Отже, процес професійної підготовки людей і колективів до успішного розв’язання завдань, його різні аспекти вивчає нині чимало наук: філософія, історія, соціологія, етика, естетика, психологія, фізіологія та ін. До дослідження процесу професійної підготовки людей долучилися кібернетика, деякі фізико-математичні, технічні й природничі науки.

Методика професійного навчання збагачується завдяки розвитку інших наук. Водночас інші науки, досліджуючи своїми методами процес професійної підготовки людей, враховують висновки й рекомендації методики професійного навчання, її можливості.

Сьогодні зросла роль методики професійного навчання в теоретичному розробленні педагогічних проблем конкурентоспроможної професійної підготовки людей і різних соціальних груп.

Програма навчальної дисципліни складається з таких змістових модулів:

Модуль 1.Технологія навчання.

1. Загальні засади технологій навчання.

2. Технології навчання в системі вищої освіти.

3. Сучасні зарубіжні дидактичні концепції.

Модуль 2. Методичні основи підготовки і проведення навчальних занять у профшколі.

4. Методика підготовки і проведення аудиторних занять.

5. Методика самостійної роботи студентів. Методичні проблеми контролю та оцінювання знань.