
- •«Методика навчання історії»
- •Семінари іv курс (2013-14 н.Р. І семестр) (30 год.) Тема 1. Головні прийоми вивчення історичного матеріалу
- •Прийоми вивчення фактичного матеріалу
- •Прийоми вивчення теоретичного матеріалу
- •Нетрадиційні прийоми вивчення історичного матеріалу
- •Методичні рекомендації
- •Вивчення фактичного матеріалу
- •Вивчення теоретичного матеріалу
- •1. Російський похід наполеона бонапарта
- •1.1. Загострення відносин між Францією й Росією
- •1.2. Підготовка Наполеона Бонапарта до війни з Росією
- •1.3. Росія перед війною із Францією
- •1.4. Вторгнення наполеонівської армії в Росію
- •1.5. Бородінський бій
- •Михайло Кутузов (Картина р.Волкова)
- •1.6. Покидання Москви російськими військами
- •1.7. Відступ і розгром армії Наполеона Бонапарта
- •Від Березини до Неману. Переслідування французів російською армією
- •2.3. «Битва народів»
- •3. «Сто днів». Битва під ватерлоо
- •3.1. Вступ союзних військ на територію Франції
- •3.2. Зречення Наполеона Бонапарта
- •3.3. Реставрація Бурбонів
- •3.5. Битва під Ватерлоо
- •4. Територіальні зміни
- •4.1. Наростання протиріч між провідними державами Європи
- •4.2. Рішення Віденського конгресу
- •4.3. Підписання другого Паризького мирного договору
- •I. Для перевірки знань
- •II. Для систематизації навчального матеріалу
- •III. Для обговорення в групі
- •IV. Робота з історичними термінами й поняттями, географічними назвами
- •V. Творчі завдання
- •Тема 2. Методика формування умінь учнів
- •Уміння: сутність поняття та класифікація.
- •Методика формування умінь учнів.
- •Пізнавальні завдання та їх роль у формуванні умінь учнів.
- •Методичні рекомендації
- •Уміння учнів при вивченні теми
- •Тема 3. Формування хронологічної та картографічної (просторової) компетентностей учнів
- •Хронологічна компетентність. Сутність поняття. Види пізнавальних завдань, спрямованих на формування компетентності орієнтування в часі (5-11 класи).
- •Картографічна (просторова) компетентність. Сутність поняття. Типологія пізнавальних картографічних завдань (5-11 класи).
- •Гора п.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – м., 1988. – с.98-115.
- •Методичні рекомендації
- •Тема 4. Формування логічної та інформаційної компетентностей учнів
- •Логічна компетентність та види пізнавальних завдань, спрямованих на її формування (5-11 класи).
- •Інформаційна компетентність. Типологія пізнавальних завдань орієнтованих на формування інформаційної компетентності (5-11 класи).
- •Методичні рекомендації
- •Тема 5. Формування мовленнєвої та аксіологічної компетентностей учнів
- •Мовленнєва компетентність та види пізнавальних завдань, спрямованих на її формування (5-11 класи).
- •Аксіологічна компетентність. Типологія пізнавальних завдань орієнтованих на формування компетентності цінностей (5-11 класи).
- •Методичні рекомендації
- •Тема 6. Урок історії: підготовка, типологія, аналіз
- •Методичні рекомендації
- •Тема 7. Навчальні заняття з історії та методика їх проведення
- •Баханов к.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі: [монографія]. – Запоріжжя: Просвіта, 2004.
- •Методичні рекомендації
- •Тема 8. Повторення, узагальнення та оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках історії
- •Повторення й узагальнення на уроках історії
- •Методика виявлення рівня компетентності учня
- •Методичні рекомендації
- •Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів за компетентнісно-орієнтованим підхідом
- •Тема 5. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав
- •Тема 9. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі
- •Методичні рекомендації
- •Контрольні питання й завдання з методики навчання історії в школі
- •Список основної літератури
- •Борзова л.П. Игры на уроке истории. – м., 2001.
- •Короткова м.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – м., 2001.
3.5. Битва під Ватерлоо
Союзники, що мали величезну перевагу в живій силі й озброєнні, не забарилися розпочати нову війну. Французька армія ввійшла на територію Бельгії й у двох боях розгромила пруссів і британців. 18 червня 1815 р. Наполеон атакував головні сили британців, що закріпилися поблизу бельгійського селища Ватерлоо.
Французи вже майже зламали опір британських військ під командуванням фельдмаршала Артура Веллінгтона, коли на поле бою прибула прусська армія фельдмаршала Гебхарда фон Блюхера. Французькі війська були розгромлені. Вся імператорська гвардія була знищена. До кордонів Франції наближалися сотні тисяч військ союзників. Незабаром вони знову вступили в Париж.
22 червня 1815 р. Бонапарт удруге відрікся від престолу. У Франції знову утвердилися Бурбони. Наполеон не зміг виїхати до Америки внаслідок блокади берегів Франції британською ескадрою і був змушений здатися англійцям. Колишній імператор був засланий на острів Святої Єлени, що належав Великій Британії. Там 5 травня 1821 р. Наполеон Бонапарт помер.
4. Територіальні зміни
ВНАСЛІДОК ВІДЕНСЬКОГО КОНГРЕСУ
4.1. Наростання протиріч між провідними державами Європи
Представники європейських держав (за винятком Туреччини) зібралися в столиці Австрії для вирішення питань відновлення у Європі феодальних порядків і монархій, скинутих у ході наполеонівських війн. Віденський конгрес (вересень 1814 р. – червень 1815 р.) зосередив свою увагу на новому територіальному устрої в Європі. Однак між його учасниками виникли протиріччя.
Росія прагнула приєднати до своєї території Велике герцогство Варшавське. Російський імператор пообіцяв відновити в Польщі місцеві закони й прийняти конституцію. Проти цього наміру рішуче виступали Велика Британія та Австрія. Прагнучи зберегти в Європі суперництво Австрії й Пруссії, які виконували б роль противаги одне іншому, Росія підписала таємну угоду з Пруссією про передачу їй Саксонії. Проти російсько-прусського союзу виступили Велика Британія, Австрія й Франція, які в грудні 1814 р. підписали таємний договір про спільні дії проти Пруссії й Росії. Австрія прагнула посилити свій вплив на німецькі держави і була супротивником їхнього об’єднання.
4.2. Рішення Віденського конгресу
У березні 1815 р. робота конгресу була перервана звісткою про нову спробу Наполеона повернути владу. Однак, напередодні Ватерлоо, 9 червня 1815 р. представниками Австрії, Великої Британії, Росії, Пруссії, Швеції й Португалії був підписаний головний документ конгресу – «Заключний генеральний акт». У наступні роки до нього приєдналися ще 33 європейські держави.
Основні положення «Заключного генерального акту»
Франція була зобов’язана відновити свої кордони, що існували до 1792 р.
Бельгія й Голландія об’єднувалися в Нідерландське королівство.
Італія була розділена, було відновлено Сардинське королівство (П’ємонт), до складу якого були включені Савойя, Ніцца й територія Генуезької республіки.
Австрія відмовилася від Австрійських Нідерландів (Бельгії) і замість них одержала Галичину й Далмацію, відновила свою владу у Венеції й Ломбардії.
Пруссія одержала майже половину території Саксонії, більшу частину Вестфалії, Рейнську область і Померанію.
Велика Британія отримала Мальту, Маврикій, Тринідад, Тобаго, Капську область у Африці, Цейлон, установила протекторат над Іонічними островами.
Росія приєднала Царство Польське, Фінляндію й Бессарабію.
Був створений Німецький союз у складі 34 держав й 4 вільних міст.
З 19 швейцарських кантонів була утворена Швейцарська конфедерація, що одержала гарантію «вічного нейтралітету».
Норвегія, що належала Данії – союзниці Наполеона, була приєднана до Швеції.