Раскройте субъективные и объективные причины не желания родителей сотрудничать со специалистами

Сотрудничество с семьей ребенка со сложными нарушениями в развитии для эффективности коррекционно-развивающего процесса более выражено, чем в работе с другими категориями детей. Но не все родители этой категории детей готовы к сотрудничеству. Это объясняется рядом объективных и субъективных причин:

• невозможностью мамы или других членов семьи реализовать себя, например, в профессиональной деятельности;

• присутствием чувства ущербности и неполноценности или всплеском агрессивно-защитных поведенческих актов (вербальных и невербальных), особенно в ситуациях сочувствующих взглядов и слов окружающих людей;

• социальной отгороженностью и финансовой нестабильностью, недостаточностью семьи ребенка с особыми возможностями здоровья;

• резким изменением семейных взаимоотношений в связи с особыми потребностями ребенка с множественными нарушениями в развитии;

• выраженным желанием мамы помочь ребенку с одновременным пониманием того, что это в большинстве случаев невозможно;

• несоответствие или невозможность поведения ребенка социально принятым нормативам вызывает у родителей эмоциональное опустошение и безразличие к потребностям ребенка, кроме естественных потребностей в еде, тепле.

Раскройте формы работы с семьей по особенностям воспитания «особого» ребенка

Работа с родителями проводится ежедневно путем бесед во время приема и ухода ребенка домой: поощряется желание родителей предоставить ребенку свободу, а не постоянно его опекать; акцентируется внимание родителей на достигнутых результатах; указывается на необходимость в бытовых ситуациях стимулировать психические процессы ребенка – память, внимание, мышление, восприятие, речь.

На индивидуальные консультации выносятся вопросы динамики развития ребенка, его познавательных возможностей и путей их стимулирования. Особо уделяется внимание организации развивающей среды дома. Подробно обсуждаются моменты обстановки, цветового решения посуды для принятия пищи и объектов познавательной деятельности, выбор игрушек, развивающих игр, книг для рассматривания и чтения с учетом индивидуальных возможностей ребенка.

Семинары-практикумы (совместные занятия детей и специалиста – дефектолога, психолога, логопеда, родителей) могут быть посвящены обучению родителей способам развития двигательной сферы ребенка путем практического ознакомления с элементами адаптивной физической культуры (по рекомендации врача), обучению навыкам сотрудничества в игровой деятельности, навыкам общения с использованием жестов, условных обозначений и карточек (для неговорящих детей).

Важно привлекать родителей к активному участию в праздниках. Это приносит удовольствие не только детям, но и родителям, способствует лучшему пониманию друг друга, а также специфике комплексного сопровождения ребенка.

Работа с семьей детей с ограниченными возможностями здоровья должна быть многоплановой и регулярно организованной. Постоянный контакт специалистов с родителями обеспечивает устойчивый интерес к изменениям в развитии ребенка.