- •Дайте определение дефектологии как науки, её основной задачи и предмета изучения.
- •Раскройте психологическую сущность детских кризисов
- •Определите принципы коррекционно-педагогической деятельности
- •Определите содержание коррекционно-педагогической деятельности
- •Раскройте понятие «норма» как междисциплинарная проблема
- •Охарактеризируйте группы отклонений от нормы в развитии человека
- •Раскройте понятие «коррекцино-педагогическая деятельность» и её основную цель
- •Раскройте понятие термина «умственная отсталость»
- •Проанализируйте структуру психики умственно отсталого ребенка
- •Раскройте классификацию умственной отсталости м. С. Певзнера
- •Раскройте понятие термина «задержка психического развития», формы и виды зпр
- •Определите причины возникновения задержки психического развития
- •Дайте клинико-психологическую характеристику детям с задержкой психического развития.
- •Раскройте методы психокоррекционной работы с детьми с задержкой психического развития (игротерапия, арттерапия, методы социальной терапии).
- •Дайте определение понятий «глухие», «слабослышащие», «позднооглохшие» люди
- •Определите предмет и задачи сурдопедагогики
- •Определите предмет и задачи тифлопедагогики
- •Дайте психолого-педагогическую характеристику детей с врожденной и приобретенной слепотой
- •Определите предмет и задачи логопедии
- •Раскройте причины речевых нарушений
- •Дайте клинико-психолого-педагогическую характеристик детей с речевыми нарушениями
- •Охарактеризируйте расстройства фонационного оформления высказывания
- •Охарактеризируйте расстройства структурно-семантического оформления высказывания
- •Охарактеризируйте нарушения письменном речи
- •Раскройте понятия «фонетако-фонематическое недоразвитие речи» и «общее недоразвитие речи»
- •Определите виды нарушений опорно-двигательного аппарата
- •Раскройте причины нарушений опорно-двигательного аппарата
- •Раскройте понятие «детский церебральный паралич» и его виды
- •Раскройте понятия «аутизм», «аутичность», симптомы и причины раннего детского аутизма
- •Определите формы раннего детского аутизма
- •Охарактеризируйте особенности развития детей с ранним детским аутизмом
- •Дайте характеристику сложных или множественных нарушений развития
- •Определите причины возникновения сложных нарушений
- •Раскройте понятие «интеграции в системе образования» и её идеалогическую концепцию относительно детей с ограниченными возможностимя
- •Определите модели интегрированного обучения
- •Проанализируйте особенности личности родителей которые воспитывают «особого» ребенка
- •Определите категории родителей, которые воспитывают «особого» ребенка
- •Раскройте субъективные и объективные причины не желания родителей сотрудничать со специалистами
- •Раскройте формы работы с семьей по особенностям воспитания «особого» ребенка
Определите предмет и задачи логопедии
Логопедия – это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности. Объект изучения – человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.
Логопедия рассматривает расстройства речи с позиций предупреждения и преодоления средствами специально организованного обучения и воспитания, поэтому ее относят к специальной педагогике.
Исходя из определения логопедии как науки, можно выделить следующие ее задачи:
Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.
Определение распространенности, симптоматики и степени проявлений нарушений речи.
Выявление динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушением речевой деятельности, а также характера влияния речевых расстройств на формирование их личности, на психическое развитие, на осуществление различных видов деятельности поведения.
Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата).
Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений.
Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.
Систематизация речевых расстройств.
Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений.
Совершенствование методов профилактики речевых расстройств.
Разработка вопросов организации логопедической помощи.
Раскройте причины речевых нарушений
Среди причин, вызывающих нарушения речи, различают биологические и социальные факторы риска.
Биологические причины развития речевых нарушений представляют собой патогенные факторы, воздействующие главным образом в период внутриутробного развития и родов (гипоксия плода, родовые травмы и т. п.), а также в первые месяцы жизни после рождения (мозговые инфекции, травмы и т. п.) Особую роль в развитии речевых нарушений играют такие факторы, как семейная отягощенность речевыми нарушениями, леворукость и правшество.
Социально-психологические факторы риска связаны главным образом с психической депривацией детей. Особое значение имеет недостаточность эмоционального и речевого общения ребенка со взрослыми. Отрицательное воздействие на речевое развитие также могут оказывать необходимость усвоения ребенком младшего дошкольного возраста одновременно двух языковых систем, излишняя стимуляция речевого развития ребенка, неадекватный тип воспитания ребенка, педагогическая запущенность, т. е. отсутствие должного внимания к развитию речи ребенка, дефекты речи окружающих. В результате действия этих причин у ребенка могут наблюдаться нарушения развития различных сторон речи.