Дайте определение дефектологии как науки, её основной задачи и предмета изучения.

Дефектология – наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах, формах организации их воспитания и обучения. Дефектология – интегративная область научного знания, органично соединившая клинико-физиологическое и психолого-педагогическое направления исследований процессов развития и обучения детей.

Основной задачей дефектологии является разработка теоретических и прикладных основ системы комплексной медико-психолого-педагогической помощи детям различных возрастов с различными нарушениями в развитии; выявление происхождения того или иного дефекта, определение причинно-следственных связей в развитии психических функций и изучение социально-педагогических условий жизни ребенка.

Предметом изучения дефектологии являются дети, имеющие отклонения в интеллектуальном развитии, их воспитание, обучение и адаптация к жизни в обществе. Одним из основных направлений развития современной дефектологии является единство педагогического процесса (воспитание, образование, обучение). Воспитание представляет собой воздействие одного человека на другого в целях становления личности. Образование основывается на человеческом опыте, научных и культурных ценностях. Обучение проходит под руководством подготовленного человека, который призван проводить воспитательный, образовательный и развивающий процессы в рамках дошкольного и школьного обучения.

Раскройте психологическую сущность детских кризисов

Существуют кризисы 3-х, 6-7 и 13-14 лет.

Кризис 3-х лет – первый симптом – негативизм. Ребенок реагирует на мир через упрямство, строптивость, своеволие – это основные симптомы, которые выделил Л.С. Выготский. Другие симптомы он назвал второстепенными. Это: протест; бунт; деспотизм; ревность; ругательство.Главный признак этого кризиса – ребенок начинает выделять себя из окружающего, т.е. появляется самостоятельность.

Кризис 6-7 лет развивается очень бурно. Здесь возникают проблемы адаптации к школе. Это является первоочередной задачей, т.к. ребенок впервые становится общественным субъектом.

Психологические новообразования младшего школьного возраста:

• формируется произвольность регуляции поведения (самоконтроль, самооценка);

• перестраиваются познавательные процессы;

• возникает рефлексия, анализ, синтез, внутренний план действий;

• формируются устойчивые познавательные потребности и интересы;

• формируется адекватная самооценка;

• возникают навыки общения со сверстниками;

• формируется умение учиться;

• раскрываются индивидуальные способности и возможности ребенка.

Подростковый кризис проходит 3 фазы:

1. негативная, т.е. ломка старых привычек, распад ранее сформированных структур;

2. кульминационная (в 13 лет) – связана с сопротивлением, бурными страстями, выраженным негативизмом, потребность в самостоятельности;

3. посткритическая – с новыми структурами и новым отношением к миру.

Бывает, что подростки специально провоцируют запретные для себя ситуации, чтобы проверить свои силы, границы своей самостоятельности. Если в этот период этих провокаций не возникает (кризис не болезненный), то они обязательно возникнут в 17-18 лет. Т.е. эта запоздалость указывает на инфантильность, или на ненормальность развития.