2. Практична частина

2.1 Система роботи психолога у перших класах

Тоді терміном «первинна адаптація» позначають період, що триває орієнтовно перше півріччя навчання у школі. На цей період доводиться основну роботу зосередили педагогічного колективу, психологів; батьків школяра, спрямовану якнайшвидше звикання дітей до школи, пристосування до неї як середовищі свого розвитку та життєдіяльності. Зупинимося і завданнях психолого-педагогічного супроводу школярів у період:

—створення умов соціально-психологічної адаптації дітей у школі (створення згуртованого класного колективу, пред'явлення дітям єдиних обгрунтованих і послідовних вимог, встановлення норм взаємовідносин із однолітками і педагогами та інших.);

— підвищення рівня психологічної, готовності дітей до успішному навчання, засвоєнню знань, пізнавальному розвитку;

— адаптація навчальної програми, навантаження, освітніх технологій до віковим і індивідуально особистісним можливостям й потребам учнів. Особливо хочеться звернути увагу попри те, вирішення завдань припускають взаємну адаптацію дитини, який прийшов вчитися, ісоциально-педагогической середовища, у якій відбувається його навчання. З одного боку, робляться спеціальні зусилля задля здобуття права підвищити рівень готовності дитини навчатися, включитися у систему педагогічного взаємодії. З іншого боку, саме взаємодія, його форми і змістом модифікуються відповідно до особливостями дитини та її можливостями. основні напрями роботи:

1.Консультирование і просвітництво педагогів, яка передбачає як власне психологічне консультування позапродам, і спільну психолого-педагогічну роботу з аналізу навчальної програми її адаптацію конкретним школярам. Окремийаспект—консультирование педагогів з питанням, що стосується організації педагогічної підтримки дітей у найгостріше період первинної адаптації.

2.Консультирование і просвітництво батьків.

3. Психологічна розвиває робота з підвищення рівня шкільної готовності.

2.1.2Опросник для вчителя, розробленийЛ.М. Ковальової

Мета діагностичної на цьому етапі може бути оцінена як отримання необхідної інформації пропсихолого-педагогическом статусі першокласників попередження і подолання труднощів періоду адаптацію шкільного навчання. Досягнення цього вирішити такі:

1. Визначити рівень соціально-психологічної адаптації учнів 1-го класу.

2. Виявити групи школярів, що зазнають труднощів.

адаптації, і побачити характері і природу негараздів

кожній оказії.

>3.Определить шляхи подання допомоги дітям, відчуває складнощі у процесі адаптації.

>4.Определить шляхи і засоби психолого-педагогічної підтримки школярів, успішно адаптувалися у шкільному середовищі.

Однією з авторів –Л.М.Ковалевой розробили опитувальник, який допомагає вчителю систематизувати своє уявлення про дитині, початківця навчатись у школі, допомагає розв'язати всі перелічені вище завдання.Опросник складається з46-ти тверджень; 45 їх стосуються можливих варіантів поведінки дитини у шкільництві, один – участі батьків на вихованні. Працюючи з бланком відповідей, вчитель має виділити номери тих висловлювань, які, на його думку, ставляться до цього учневі. Психолог узагальнює результати і він здобуває досить чіткі й огрядні інформацію про дитині.

У бланку відповідей усі наявні чинники поведінки певним чином згруповані. Таке побудова бланка дає можливість дуже швидко зорієнтуватися, визначити, який чинник (чи група чинників) є основою дезадаптації.

Застосування даного опитування у роботі показало його високу ефективність з'ясуванні причин дезадаптації.